藝術設計實踐教學模式改革與實踐的探究
——以環境設計專業為例

尹 妮，劉菁菁

（西安財經大學行知學院 陜西 西安 710038）

環境設計專業應用性與實踐性較強，如何在教學過程中滲透實踐內容，也是環境設計專業教育面臨的現實問題。環境設計專業實踐教學需要打破傳統教學模式的限制，引入新的教學模式與方法，提高對實踐課堂的重視，著重培養學生的實踐能力。

一、環境設計專業實踐教學中存在的主要問題

（一）師資力量不足

當前，高校環境設計基礎理論方面的教師相對缺乏，這與其學科特點有一定的關聯。普通高校在教學過程中依然偏重理論，所以很少有教師講授實踐內容。在推廣實踐教學的過程中，師資力量的缺乏是一個重要問題。

（二）教學資源短缺

除了師資力量薄弱之外，教學資源也相對缺乏，這主要體現在多媒體、實驗室建設方面，不同學校之間存在較大差距。環境設計專業本身鍛煉的是學生的理論應用能力，學生需要在實踐過程中體會學科的思想。部分高校實驗室的數量和設備的配置存在一定的問題。這導致環境設計相關專業的實驗課程在開展過程中面臨嚴重問題。大部分情況下，教師只能利用多媒體進行授課，因此難以培養學生的創新意識。

（三）教學效果不佳，課時數量不足

目前，高校大多采用傳統教學方式，教學方法創新性較差，因此，在實際教學過程中難以調動學生的學習積極性。在高校的教育理念中，技能本位思想非常嚴重。這對理論龐雜的環境設計專業有一定的影響，過分重視技能培養，就會忽略理論的課時安排，這也是影響環境設計學科教學效果的重要原因之一。

二、環境設計專業實踐教學改革措施分析

（一）合理選擇模塊化教學內容

高校的環境設計專業是理論與實踐相結合的綜合課程，因此，學生除了要具備環境設計的專業基礎知識外，同時還要通過實踐掌握相應的實踐技能。在模塊化教學過程中，可以嘗試與通信類、自動化類以及基礎學科類專業進行結合，通過教學內容的相互補充，形成完善的學科體系。學科之間的教學融合，能夠幫助學生形成完善的知識體系。

教師要關注授課內容，吃透教材，充分了解教學目標，深入解讀教學內容與重難點知識，順利導入問題設計與教學內容，從而提升課堂教學有效性。教師通過營造課堂教學氛圍，給學生帶來良好的學習體驗，可以使學生從中獲得歸屬感，以此幫助學生提升自身思維能力和主觀能動性，提升學習效率，增強自身創造力。

（二）充分利用多媒體輔助教學

在高校環境設計專業教學過程中，理論課程與實踐實訓課程應該科學分布。過度教授理論課程會影響學生的學習興趣和信心。因此，在模塊化教學過程中，教師需要統籌學科的主要內容，在板塊切分的過程中，應該注意增加相應的實踐實訓課程，并重視實踐評估，在提升教學趣味性的同時，培養學生的實踐能力。就當前教學過程中存在的資源短缺問題，教師可以借助多媒體展示的方式，讓學生充分理解教學內容。

（三）結合日常生活創設教學情景

環境設計專業的學習影響著學生今后的職業技能。因此，在模塊設計的過程中，一方面，教師應該注重環境設計的專業知識與實際生活的關聯，從而有針對性地創設教學情境，積極引導學生進行獨立思考，讓學生通過自身的努力掌握新的技能，解決生活中的問題，達到學以致用的目的。另一方面，環境設計專業的實踐性相對較強，學生在解決現實問題的過程中，也能培養學習興趣。

（四）通過實際項目進行課堂教學

項目本身就具備一定的模塊化特征，因此，在環境設計專業中，可以通過實際的項目進行教學，從而為專業的模塊化教學提供參考。教師應該根據學生學習的基本情況，積極構建相應的項目，培養學生的動手能力。在項目開展的過程中，教師應保證學生的參與度，以分組的形式進行方案設計和實施，并為學生提供相應的設備支持和技術支持。在這一過程中，學生通過自身的努力可以更好地解決實際問題，增強對該專業的熱情。

（五）打造雙師型教師團隊

高校應將引進、培養、管理、監督、使用、評價納入一體化管理，分批分層次地評聘雙師型教師，不斷擴充雙師型教師隊伍。高職院校機制靈活，可根據自身特點制定雙師型教師培訓計劃，完善計劃、實施、組織培訓、測評、聘任使用等一系列制度。同時，參照公辦高校經費預算的規定，安排合理的預算作為員工教育培訓經費，按總額控制、指標分配、專款專用、實報實銷、結余留用、超標不補等方法進行管理。培訓方式可以采取微格教學、置換脫產等多種途徑。

建立基于校企合作的校內綜合實訓平臺。根據專業特點，設計綜合實訓項目，讓學生在完成本專業課程后、頂崗實習前，完成綜合模擬實訓項目，以提高崗位適應能力。項目內容則來自于企業實際工作內容。比如，高校聘請企業教師來高校上實踐課，校內青年教師可邊學邊輔助企業教師管理和指導學生。同樣，在企業現場實訓、指導學生實習過程中，教師也與企業技術負責人共同管理，形成“雙導師”制，教師能更深入地參與學生實訓項目。基于專業學習而高于專業本身的實踐教學活動，在教學過程中配合創新實踐環節，建立具有深度專業知識、廣度學科領域和豐富實踐過程的項目，充分挖掘專業教育中的創新實踐部分，進而提升到創業層次，形成提倡教師指導、學生主動實踐的人才培養新方法。同時，環境設計課程體系建設和相關教材建設也同步跟上教育的要求，擺脫當前教學內容與社會發展趨勢和需求脫節的現狀。

（六）推進實訓室信息化建設

1.高校應該結合自身的實際情況，加快智能型實訓室的建設工作。在互聯網時代，智能化管理已經成為一種重要趨勢。因此，高校在做好實訓室日常管理工作的同時，需要明確發展趨勢，提升管理效率。在實際的教學和管理過程中，需要重視信息化教學的成果。

2.加大信息化教育基礎設施建設投入。隨著時代的發展，實訓室設備的更新換代也是高校管理人員需要關注的重要問題。根據理論知識的發展以及電子學科的特點，管理人員需要及時對設施設備進行定期維護檢查，積極改善實訓室的教學活動，從而更好地滿足教學的需要。學生通過信息化的教學設備，能夠更好地與教師進行互動，從而打破傳統課堂的束縛，有利于培養學生的學習興趣。

3.信息化安全管理工作。高校在更新實訓室教學設備時，需要及時完善實訓室的信息化監控體系，及時配備相應的消防設施和預警系統。通過信息化的設備設施，及時掌握實訓室的安全運行狀態，從而有效避免安全隱患。

4.搭建信息化數據資源共享平臺。通過模擬實訓室的教學環境，可以讓學生通過聲音、圖片和視頻等方式感知工作場景，激發學生的創造性，提升實訓室的信息化管理水平。

三、環境設計專業“藝匠融合”教學創新對策

對環境設計專業教學來說，通過“藝匠融合”的教學活動，可以讓學生將民間傳統工藝的豐富內涵與現代設計的表現手法進行有效結合，并運用到環境設計專業的室內設計、景觀設計和公共藝術設計三個方向的學習中；通過學習民間傳統手工技藝知識，可以使學生傳承傳統手工技法，并掌握民間傳統手工藝的設計創作方法，能夠在傳承正宗手工技藝的同時與現代設計手法相結合，創作出滿足現代需求的作品；讓學生傳承傳統民間手工藝人的“藝匠精神”，激發學生的創作激情，使其養成一絲不茍的做事態度。

“藝匠融合”教學法不同于傳統理論教學法。其前期主要以校內理論教學為主，教師通過基礎課程教學，講授傳統文化概論。中期結合學生實踐，將某個地區的民間工藝作為課題，把遴選的民間手工藝具體表現形式提煉運用在設計中，并進行校外實踐。后期開展藝術創作，完善課程教學流程，圍繞大學生創新創業實踐活動，運用互聯網思維，采取“線上+線下”的銷售模式，實現產學研相結合，促進民間傳統工藝復興。

四、結語

總之，要想培養高素質的環境設計專業人才，高校需要引入應用型人才培養制度，高度重視實踐教學，建立合適的人才培養機制，調整傳統人才培養模式，大幅提升環境設計人才培養質量。