數字媒體藝術學科體系的探索

何庭鎰，袁 月

（1.成都大學中國-東盟藝術學院 影視與動畫學院，四川 成都 610065；2.四川大學 藝術學院，四川 成都市 610065）

目前來看，數字媒體藝術仍然缺少明確的學科體系，所以不同高校對相關專業的設置不同。隨著信息時代的來臨，我國數字媒體藝術教育發展迅速，為了培養更多專業人才，我國興辦了上百所數字媒體專業學院，但從學科跨界的角度看，仍舊存在一些問題。因為數字媒體藝術學科的跨度較大，組成內容比較復雜，尤其是在新媒體數量不斷增加的今天，學科范圍日益擴大，進而增加了學科體系的界定難度，對此，不同學者給出了不同的建議、提出了不同的觀點。不過，不論是哪一種觀點，都體現出了該學科的復雜性，都需要從專業、培養目標、課程內容、課程設置等多個角度進行分析，構建有效的學科體系，為培養專業人才奠定良好的基礎。

一、數字媒體藝術教育核心

目前，教育界和學術界都對數字媒體藝術學科進行了研究，并歸納了該學科的主要內容，包括視覺藝術、網絡傳播、多媒體、動畫、虛擬現實等等。從內容來看，該學科具有多樣化、現代化的特點。通過調查和研究可知，數字媒體藝術教育通常以媒體藝術為核心，數字媒體則是次于媒體藝術的教育內容。媒體藝術與手繪、雕塑等藝術形式不同，屬于非傳統藝術形式，包括攝影、電影、廣告、印刷、動畫等多種形式，最能體現媒體藝術的就是西方現代藝術流派中的媒介實驗藝術。杜尚的動力裝置、漢密爾頓的攝影拼貼等都是媒體藝術。雖然媒體藝術的種類較多，但大部分媒體藝術都包含機械、大眾、民主、商業、時尚等元素內涵。隨著互聯網和數字媒體的不斷發展與推廣，媒體藝術的范圍在不斷擴大，人們對媒體藝術的認識也愈加深刻。哈佛大學的一位教授認為，從現代視角來看，電影屬于媒體考古學中的一項內容，同時也包含在復雜的媒體技術發展歷史中，其包括掃描、電子記錄、計算技術系譜學等多項內容。實際上，國外高校通常將數字媒體藝術劃分在媒體藝術的范疇內。如，德國科隆媒體藝術學院、日本國際媒體藝術與科學學院等外國院校都將數字媒體藝術劃分在媒體藝術的范疇內，其體現了國外高校對媒體藝術的認知。所以，媒體藝術的形式本質上沒有變化，但媒介本身會隨著時代的變化而發展和變化，從知識體系的角度來看，媒體藝術具有系統穩定的特點。

二、數字媒體藝術教學中存在的問題

（一）課程設置缺少實踐性

數字媒體藝術不同于一般的專業學科，其具有較強的實踐性和應用性。在教學的過程中，教師應該著重強化學生視頻制作、圖像制作等方面的能力，使學生可以獨立設計產品并完成產品的制作。然而，很多高校在專業教學的過程中都沒有設置足夠的實踐與應用課程，很多學生雖然掌握了軟件的使用方式，但缺少實際制作的經驗，不論是制作電影還是廣告產品，都存在一定的問題，并不符合行業的發展要求。數字媒體藝術是一門發展時間較短的學科，學科體系還有待完善，師資力量、課程內容、教學設備等方面都存在許多問題。尤其在實踐教學方面，學校缺少專門的實踐教學平臺，學生缺少應用數字媒體技術的機會，進而導致學生經驗匱乏，雖然學習了相關的技術技能，卻無法與時代發展緊密連接，進而無法適應行業要求，影響學生的就業與發展。

（二）專業教學缺少科學性

從教學的角度來看，數字媒體藝術專業缺少科學的教學體系，教學中往往存在許多缺陷和不足。我國許多院校都設置了數字媒體藝術專業，但在專業講解方面，大部分院校的教學內容和方式都比較單一，沒有對數字媒體藝術進行明確的定位，也沒有做好技術和藝術支架的有效銜接，進而導致教學內容出現偏差。很多教師比較側重于理論和技能的講解，忽略了藝術教學的重要性，導致學生雖然掌握了專業的技術方法，但缺少審美能力，在作品創作的過程中只能應用數字技術進行模仿，缺少創新性和藝術美感，無法滿足相關行業對人才的要求。

（三）現代技術應用不全面

現如今，信息技術在不斷發展和進步，相關的技術學科，如三維動畫設計、圖像處理等，也在不斷地完善和發展。隨著技術的發展和進步，數字媒體藝術學科教學也發生了一定的變化，教師可以利用現代信息技術創新教學方法、豐富教學資源、完善教學內容。然而，在實際教學的過程中，很多教師都沒有發揮出現代信息技術的作用，大部分教師對行業發展的現狀都不了解，許多新技術、新方法無法及時傳授給學生，進而導致學生脫離時代發展的要求，即使學習了相關的知識和技術，也無法滿足行業發展的需求，進而導致學生在畢業后難以就業。

三、數字媒體藝術學科體系的構建

（一）促進產學研相結合，打造完善的學科實踐體系

為了培養更多數字媒體藝術專業人才，應該創新教學方式、完善教學方法、豐富教學內容，著重培養學生的實踐應用能力，通過產學研相結合的教學模式，打造完善的學科實踐體系。在體系構建的過程中，可以對國外先進的教育模式進行學習和借鑒，以培養創新型、應用型人才為教育目標，強化學生的創作能力，使學生不僅掌握軟件應用的基礎知識和技巧，還可以將知識和技巧應用在具體的產品設計和生產之中。學校應該積極與社會企業合作，增加學生實踐的機會和平臺，使學生在學校學習期間就有機會接觸真實的企業項目和實踐課題，對本專業的發展現狀、尖端技術、操作流程有具體全面的了解，以此豐富學生的實踐經驗、社會經驗，使學生在畢業之后可以快速適應工作崗位，為學生未來就業奠定良好的基礎。學校可以采用校企結合的方式構建學生的實踐平臺和人才孵化基地，在學生畢業之前，可以將學生送入企業中進行實踐學習，增加學生的工作經驗，為學生就業奠定基礎。例如，北京電子科技職業學院的數字媒體藝術設計專業是國家示范性高職院校項目重點組建設專業，其構建了“產學一體、實境再現、能力遞進”的培養模式，以工作室機制為基礎，采用“雙軌交互并行”的項目教學模式，建設了先進的實驗中心，包括交互媒體工作室、影視制作工作室等20 多個實訓室，擁有蘋果公司認證培訓中心和培訓師，可以為學生提供專業的剪輯培訓，也可以為學生提供崗位實習、項目實習的機會。該專業和政校企業深度融合，構建了非物質文化遺產數字化教育傳播中心等高端平臺，構建了產學研一體化的學科體系。該校的數字媒體設計藝術專業獲得過諸多獎項，值得其他院校學習和借鑒。

（二）培養學生綜合素養，提升實踐教學的能力水平

在教學方面，教師應該從多個角度入手，既要強化學生的基本技能、應用能力，還要提高學生的審美能力和創作能力，改變傳統的封閉式教育，組織學生參與多樣化的社會活動，全面促進學生綜合素養的提升。在理論教學的過程中，應該將創新、應用作為教學的核心，并以此為基礎設計教學課程，將理論基礎和藝術創作結合在一起，培養學生的創新思維，使學生可以進行獨立的產品設計或藝術創作；在技能培訓方面，在強化學生基礎技能的同時，提升學生的藝術表現能力，采用技術與藝術相融合的實踐教學模式，利用數字媒體、網絡技術開展教學，采用講學結合的教學方式，對優秀的案例進行講解，提升學生的審美，并培養學生的創新能力。學校可以組織各類社會實踐活動，也可以開展短期課程，邀請行業中優秀的技術人才到學校中進行講解和教學，也可以帶領學生到企業中參觀學習，以數字媒體行業為基礎，培養學生交互設計、數字媒體廣告與傳播、智能穿戴交互設計、虛擬現實設計等信息科技和藝術設計方面的整合能力，可以與社會中的優秀集團進行合作，例如鳳凰教育、洛可可創新設計集團、琥珀傳媒等等，為人才培養提供更多便利條件。

（三）調整專業知識結構，創新教學的形式和內容

要完善數字媒體藝術學科體系，首先要明確數字媒體學科的定位。其應該是數字媒體廣告藝術，也就是從傳統平面廣告藝術發展而來，其區別于動畫藝術，但也與動畫有一定的關聯。動畫通常分為多種形式，包括二維動畫、網絡動畫、影視動畫等等，動畫專業普遍以二維為主，教學內容包括動畫劇本創作、數字配音、手繪基礎等等。數字媒體藝術專業的課程內容則不同，其包括視覺傳達、網絡動畫、網頁設計、動畫制作等內容，雖然與動畫專業有重疊的部分，但也有與動畫專業不相交的部分。二者在課程設置上有很多共同點，但數字媒體更注重媒體動畫，往往以三維動畫、影視動畫等為主，以影視制作單位為主要服務對象。所以數字媒體藝術專業課程中包含許多廣告設計的內容。與傳統的平面廣告相比，現代媒體廣告更加多元立體，網絡和影視廣告占據主體地位，所以相關專業，包括數字媒體專業，應運而生。總的來說，相較于動畫專業，數字媒體藝術專業更加重視廣告創意，動畫則更重視動畫劇本，雖然課程內容相似，但二者的具體定位和發展方向有一定的差異，應該進行詳細的規劃和區分，這樣才能確保學科體系的準確構建。

數字媒體藝術專業教學應該從人才培養要求、職業崗位要求兩個角度出發，將理論知識和職業能力培養結合在一起，通過教學培養學生的綜合能力。學校要對專業知識結構進行整合與調整，根據數字媒體藝術的發展現狀進行專業內容的更新和改進。利用現代信息技術創新教學模式，采用數字化表現、移動終端交互設計、與程序員交流合作等方式來優化學生的設計作品，整合學生學習和創作過程中應用的各項資源，組織學生開展創新性實驗、學科競賽、社會實踐等活動，充分應用校內校外的優勢條件，著重鍛煉學生的實踐創新能力。

四、結語

綜上所述，為了培養更多數字媒體藝術專業的人才，應該構建完善的學科體系，著重培養學生的實踐創新能力，為學生打造實踐平臺，組織學生參與各類實踐活動，通過校企合作的方式，豐富教學內容、創新教學模式，進而為社會輸送更多專業人才。