關(guān)于《平凡的世界》平凡結(jié)局的探究
——以主人公孫少平為例

顧海倩，林 燕

（寧波大學(xué) 科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315300)

《平凡的世界》影響了無(wú)數(shù)人并且多年來(lái)一直高踞國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館排行榜前列。著名企業(yè)家馬云和地產(chǎn)大亨潘石屹談到這本書(shū)時(shí)，都直言它改變了自己的人生軌跡。作家路遙通過(guò)這本書(shū)向我們展示了1975 至1985 這十年間城鄉(xiāng)社會(huì)的巨大歷史性變化，通過(guò)復(fù)雜的矛盾糾葛，刻畫(huà)了許多躍然紙上的人物形象。日常的生產(chǎn)生活和巨大的社會(huì)沖突，紛繁錯(cuò)雜地交織在一起，深刻地展現(xiàn)了普通人如何在這艱難道路不斷前進(jìn)的昂揚(yáng)斗志。主人公之一的孫少平從懵懵懂懂的高中生，慢慢成長(zhǎng)成了一名獨(dú)立自主的男子漢，他在書(shū)中的命運(yùn)也牽動(dòng)著千萬(wàn)讀者的心。

一、社會(huì)環(huán)境

（一）文化教育

知識(shí)改變命運(yùn)這條路在當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)環(huán)境下難以行得通。十年“文革”，也就意味著高考錄取政策取消了十年。文化教育事業(yè)大受打擊，政治方向正確與否是各科教材選編的唯一尺度。教學(xué)內(nèi)容也趨于政治化和極端的實(shí)用化，各學(xué)科圍繞政治目的和生產(chǎn)目的選擇教學(xué)內(nèi)容。小說(shuō)開(kāi)始的時(shí)間就處于這個(gè)水深火熱的階段之中，1975 年的孫少平成為一名高中生，但這個(gè)高中形同虛設(shè)，各學(xué)科的教學(xué)目的已完全政治化，能學(xué)到的實(shí)際知識(shí)少之又少，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生也意識(shí)到畢業(yè)只能回去務(wù)農(nóng)，對(duì)于未來(lái)也不抱有幻想，孫少平也是其中一位。1977 年，中央決定恢復(fù)高考，雖然已經(jīng)高考畢業(yè)的孫少平和他的同班同學(xué)積極參加考試，卻全都名落孫山，其中包括城里長(zhǎng)大，接受的教育條件相對(duì)較好的田曉霞和顧養(yǎng)民，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)不正常的社會(huì)生活的危害影響之大。高考失敗后的孫少平認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，貧農(nóng)成分的他無(wú)法像家庭條件好的同學(xué)田曉霞和顧養(yǎng)民一樣全心投入到復(fù)習(xí)中，再戰(zhàn)高考。通過(guò)高考改變命運(yùn)這條路他深知無(wú)法繼續(xù)走下去，回家務(wù)農(nóng)的命運(yùn)在等待著他。

（二）生產(chǎn)關(guān)系變革

自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系先后一共進(jìn)行了四次調(diào)整。《平凡的世界》十年的故事線經(jīng)歷了由集體生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)責(zé)任制。農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革大大解放了農(nóng)村勞動(dòng)力，孫少平不甘心一輩子是個(gè)農(nóng)民，他離開(kāi)村子，想到外面的世界去闖一闖。沒(méi)有學(xué)歷也沒(méi)有技術(shù)的他，在縣城能找到的工作只能從事體力工作。同時(shí)期的社會(huì)百?gòu)U待興，哥哥孫少安在這種環(huán)境中把握住了商機(jī)辦起了磚廠，村民們養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蜂，也在積極創(chuàng)業(yè)，此時(shí)的孫少平還在滿足于工地繁重的勞動(dòng)帶來(lái)的一星半點(diǎn)報(bào)酬，把他與想方設(shè)法創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民相比，總讓讀者感到他的平凡與普通。這種感受并不是讀者們覺(jué)得攬工漢的職業(yè)低下，而是在社會(huì)激蕩的年代，孫少平這樣思想不凡的人總應(yīng)該干點(diǎn)什么“大事”，而不是去干改革開(kāi)放前就有的體力工作。

二、家庭原因

孫少平的家庭貧苦，作者一開(kāi)始就已經(jīng)從孫少平的吃穿用向我們形象地展示出來(lái)了。上有體弱多病的奶奶，下有仍在上初中的妹妹，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，高考恢復(fù)時(shí)，他別無(wú)他求，只想嘗一嘗參加高考的滋味。失敗后，他更是無(wú)法自私地選擇繼續(xù)復(fù)讀，回來(lái)幫助家里多掙點(diǎn)工分是全家的盼頭。貧困的家庭供他學(xué)得了知識(shí)，但是也是因?yàn)樨毨У募彝プ璧K了他繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的腳步。孫少平的同學(xué)田潤(rùn)生和他同期畢業(yè)，因?yàn)楦赣H是大隊(duì)干部給他提供了個(gè)村里教書(shū)的工作，孫少平沾了光也一起當(dāng)了臨時(shí)教師。這個(gè)既可以掙工分，又可以不用從事繁重勞動(dòng)的工作，他并沒(méi)有牢牢抓緊，沒(méi)有很好地把握住空余時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)或技能，他只是滿足于看報(bào)紙了解新聞和對(duì)精神世界的補(bǔ)給。這里我們對(duì)比下現(xiàn)實(shí)，電影《中國(guó)合伙人》主角之一成東青的創(chuàng)作原型是新東方創(chuàng)始人俞敏洪，他和孫少平幾乎是處于同一時(shí)期的人物，而且情況大體相似：家庭貧苦、高考失敗、當(dāng)過(guò)臨時(shí)老師……但是兩個(gè)人的命運(yùn)卻是大相徑庭，俞敏洪高考失敗了兩次，第三次為了能考上大學(xué)，一狠心把整本英文字典背完，終于考上了北京大學(xué)，而且他的母親非常支持他讀書(shū)改變命運(yùn)的想法，想方設(shè)法地幫助他，提供各種有利條件。同樣是家庭貧困，孫少平缺少了俞敏洪那種勢(shì)如破竹的決心和魄力，也缺少那種理解自己子女的家長(zhǎng)。

三、自身原因

孫少平的人物形象多少帶有點(diǎn)浪漫色彩，作家路遙筆下的他是一個(gè)幾乎沒(méi)有任何缺點(diǎn)的完美者。比如摒棄前嫌，勇敢對(duì)于嘲笑自己的同學(xué)展開(kāi)營(yíng)救；幫助“初戀”郝紅梅擺平偷竊事件；攬工時(shí)利用休息時(shí)間為雇主家小孩補(bǔ)習(xí)功課，雇主給他漲工錢后，拒絕接受多出來(lái)的報(bào)酬；發(fā)現(xiàn)包工頭誘奸未成年少女，辭職并解救已經(jīng)麻木習(xí)慣的受害者，將自己的辛苦錢給小女孩；幫助已故師傅照顧老婆孩子；拒絕城里的工作機(jī)會(huì)……他自身的想法與行為過(guò)于稚嫩理想化，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中難以生存下去，或者說(shuō)太過(guò)于“圣人化”，只能存活于小說(shuō)中。其中孫少平的戀人田曉霞似乎也在側(cè)面烘托孫少平的平凡結(jié)局。雖然他們有共同的性格特征、興趣愛(ài)好、人生追求。但作為社會(huì)的人，一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)的千金，是省報(bào)的大記者；一個(gè)是山溝溝里農(nóng)民的兒子，是挖礦工人，社會(huì)身份的巨大差異注定了他們走不到一起。他們之間的愛(ài)情，就是發(fā)生在現(xiàn)在，也能夠成為一則爆炸性新聞，更何況是在二十世紀(jì)八十年代初。作者可能意識(shí)到孫少平的平凡讓他和田曉霞的愛(ài)情注定是沒(méi)有結(jié)果的，所以為了維護(hù)他們美好的感情，路遙不得不把曉霞投入到滾滾洪流中，連她的死也是那么偉大，讓人不禁對(duì)她的死以及他們的愛(ài)情扼腕嘆息。她的死是偶然的，但對(duì)于孫少平來(lái)說(shuō)卻是必然的，這也是兩個(gè)人愛(ài)情的最好結(jié)局。

四、孫少平形象的教育意義

（一）青年的自立自強(qiáng)意識(shí)

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”在黃原時(shí)，做過(guò)教書(shū)匠的孫少平不怕吃苦，爭(zhēng)做苦活累活，反而還怕別人知道他讀書(shū)的經(jīng)歷，將他排除在吃苦耐勞的大門外。他不僅是一個(gè)出門在外的打工仔，還是家里的頂梁柱，省吃儉用給家里寄化肥錢，給妹妹每月寄生活費(fèi)。繁重的苦力工作并沒(méi)有壓垮他，他仍舊在艱苦環(huán)境中保持閱讀，展現(xiàn)了一位艱苦奮斗，不忘初心的有志青年形象。在進(jìn)行礦業(yè)工作時(shí)，他不局限于僵硬機(jī)械的開(kāi)采，還去了解煤礦知識(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家當(dāng)前的開(kāi)采效率低下，決定要報(bào)考相關(guān)院校，改善開(kāi)采效率。苦難生活的鍛造，讓他成熟起來(lái)，路遙在對(duì)他的描寫(xiě)刻畫(huà)中，貫穿他的人物主旋律是自強(qiáng)不息，而自強(qiáng)不息是中華文化的基本精神之一。自強(qiáng)不息，能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，少年自覺(jué)自強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，做一個(gè)當(dāng)代四有青年，為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）知識(shí)就是力量

列寧說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是巨大的力量”。無(wú)論是“攬工漢”還是“挖礦”的孫少平，看書(shū)都是他一直丟不掉的習(xí)慣。無(wú)論條件多么艱苦，他一直堅(jiān)持給精神世界進(jìn)行補(bǔ)給。他通過(guò)看書(shū)，建立起強(qiáng)大自信，克服了因物質(zhì)層面缺失而產(chǎn)生的自卑，并且勇敢地走到人前表現(xiàn)自己；他通過(guò)看書(shū)，建立起了屬于自己的一套價(jià)值觀，給妹妹指出“要從出身的局限中解脫出來(lái)，從意識(shí)上徹底拋棄農(nóng)民的狹隘性，追求更高的生活意義”；他通過(guò)看書(shū)，堅(jiān)守自己的想法，去黃原闖蕩，在煤礦廠干活，終于在勞動(dòng)中找到了價(jià)值并為之努力奮斗。讀書(shū)是人生的一種塑造，一種機(jī)遇，一種技藝，也是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)書(shū)本進(jìn)行知識(shí)的傳播，使得知識(shí)的傳播范圍更廣，受眾人群更多。當(dāng)代青年應(yīng)該好好把握科技發(fā)展所帶來(lái)的便利，多閱讀、多了解、多思考、多感悟，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心和正確的價(jià)值觀，為社會(huì)進(jìn)步做出努力。

五、結(jié)語(yǔ)

作者從社會(huì)、家庭和自身三個(gè)方面入手分析了這位人物遇到或存在的一些問(wèn)題，讓讀者在細(xì)細(xì)品味中去理解作家在小說(shuō)中為孫少平命運(yùn)埋下的伏筆——平凡。孫少平?jīng)]有一門手藝活，沒(méi)有妹妹擅長(zhǎng)數(shù)理化的天賦，過(guò)于追求精神世界忽略社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不圓滑世故，太過(guò)于浪漫化……他最后選擇挖煤礦，肯定也有過(guò)對(duì)自身的拷問(wèn)，他認(rèn)識(shí)到自己是平凡的，所以他選擇了平凡。雖然他的結(jié)局總有種一身志氣難以展現(xiàn)的失落感，但是孫少平身上所體現(xiàn)的教育意義也同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。