高師音樂線上線下混合式教學模式探究

白 雪

鄭州師范學院音樂與舞蹈學院

在新媒體時代下高校改革音樂教學是非常必要的，線上線下混合式教學模式是一種非常好的探索。積極改革高校音樂教學，在新媒體時代具有非常重要的現實意義。

一、線上線下混合式教學模式概述

互聯網、多媒體等新興技術的發展為傳統高校的課堂教育帶來了沖擊，同時也帶來了改革和發展的機遇。線上教學不但使教學資源多樣化，而且突破了傳統教學在時間和空間上的限制，促進了個性化教學的發展。因此，線上線下混合式教學模式成為了各大高校教育改革的重點。

1.什么是線上線下混合式教學模式。

線上線下混合式教學模式即是指線上網絡教學和線下傳統課堂相結合的方式。線上網絡教學主要方式是借助互聯網和新媒體技術，將教師錄制的多種教學資源上傳至網絡平臺，其中包含教學網課、教學音頻、課程講義等內容。之后再由學生自由選擇時間地點在線學習教學資源，和其他學生進行案例討論，完成課后作業并將問題反饋給教師等。線下的教學則仍然采用傳統教學模式，即教師和學生面對面教學。二者結合在一起，能夠結合優點，彌補缺點，這就是線上線下混合式教學模式。

2.線上線下混合式教學模式的特點。

線上線下混合式教學模式的特點主要在于教師可以進行全方位、多角度、高自由度的教學。線上教學通過互聯網中的教學資源和教學技術，對學生進行教育教學，最直接的特點就是不受時間與地域限制，學生們無需安排課程表，抽出專門的大塊時間集合在教室中，就可以進行學習。線上教學平臺的留言反饋功能、直播彈幕功能等交流方式也可以讓學生和教師進行及時溝通，確保學生學習效果。線下教學的特點是教師和學生面對面教學，這種方式交流即時，反饋性強。將線上與線下教學結合在一起，能夠有效結合這兩種教學模式的優點，互相彌補缺點，不斷提高教學效果。

二、目前高師音樂線上線下混合式教學模式存在的問題

雖然互聯網和新媒體技術的蓬勃發展已經有了不短的時日，但對于各種場景下和新技術結合的發展應用還需要更多的研究。目前高師院校音樂線上線下混合式教學模式仍處于探究摸索階段，不可避免地會出現各種不足之處。

1.高師音樂教師教學觀念落后。

音樂教育注重教學過程，想要改變高師音樂教師的教學過程，教育思想的轉變是關鍵。部分音樂教師幾十年如一日，積累了豐富的教學經驗，但也給自己制造了思維上的桎梏，導致教學觀念落后，只會不斷重復若干年前的教學內容，學習和接受新生事物的速度較慢。

2.傳統音樂課堂的吸引力不足。

高師音樂課堂的教學方式一直以線下為主，教師通過親自彈奏樂器等方式進行面對面教學，總體教學方式較為單一，長期以來導致線下課程吸引力不足。即使有教師選擇用網絡多媒體進行教學，大多數情況下也只是通過在課堂上播放音樂、視頻等新形式進行課程教學，無法將網絡新媒體技術進行更加高效的利用。

3.高師音樂教師線上技術生疏。

雖然新媒體已經全面進入到課堂，但教師對于新媒體的了解卻有些不足。在課堂上，教師講課過程中使用多媒體，在遇到困難或者不會操作的情況下便會停下來去嘗試，這樣就占用了許多課堂時間，在教學效率上得不償失。目前高師院校音樂教師隊伍中，多數都是擁有十幾年甚至幾十年豐富執教經驗的骨干教師，年輕人占比不高。但也正因為如此，音樂教師隊伍對于網絡新媒體這種新興事物的掌握不夠熟練，甚至有部分年齡較大的教師對于電腦的使用都不清楚，不熟練。大多數高師音樂教師對于利用互聯網、新媒體進行教學的實踐經驗少，遇到問題時就束手無策，這也是目前高師音樂線上線下混合式教學模式存在的問題。

三、高師音樂線上線下混合式教學模式改革措施

傳統的教學方式已經不能適應學生全面發展的要求了。為了整合各種優質的教學信息，教師應該結合學生的實際特點和學校條件、具體課程等現實情況，制定線上線下混合式的教學計劃，努力實現自身教學的科學合理化，從而不斷提高學生的音樂水平、促進他們的全面發展。

1.培訓提升教師運用網絡和新媒體技術的能力。

要想對高師院校的音樂課堂進行線上線下混合式教學模式改革，首先要提升教師運用現代技術的能力。為了可以讓高校教師們熟練掌握網絡和新媒體技術，足夠的培訓必不可少。高校可以根據教師的課程表進行安排，選擇教師空閑時間，將需要學習的教師集體安排，多次培訓，請來專家教他們使用網絡和新媒體技術。對于在學習新技術上確實有困難的年邁教師，可以請熟練掌握技術的年輕教師和其組成幫扶對子，一對一耐心幫助，盡力幫助每一位教師學會使用新媒體技術。此外，學校還可以配置專門的網絡新媒體教室，請專人來負責網絡維護、新媒體服務等線上教學所必須的環節，確保每一位需要進行線上教學的教師都可以順利完成線上教學，從而保障每一位教師的教學效果。

2.多種措施充分利用線上教學優勢。

多媒體技術支持之下，教學模式可以根據其技術特點進行一定的重新構建，因此高使音樂教師要積極開展線上線下的結合教學，讓相關教學更加具備多樣化、靈活性的特點，優化教學質量和教學效果。比如，可以采用微課等方法，在課上教學的過程中，著重將聲樂技巧以及要學習的內容進行一定的闡述和整理，方便學生反復觀摩；可以采取多媒體技術輔助教學，按照聲音的波形、同步五線譜等等方法，辨別聲音程度，輔助學生清楚地認知到自身發音特點，針對性地開展訓練；可以通過線上學習平臺，讓學生每天打卡學習，留言反饋，及時解決學生提出的意見和建議，共同進步；可以讓學生自主利用網絡新媒體的優勢，發揮主觀能動性，構建翻轉課堂，調動學生的學習積極性，彌補傳統課堂教育中學生對于課程內容不感興趣的缺點。

3.線上和線下相結合，共同保障教學質量。

線上教學和線下教學是互為一體，無法割裂的。線上教學固然有線下教學所不具備的優點，線下教學也有線上教學無可比擬的優勢。在大力發展線上教學的同時，注意不要本末倒置。目前主流的教學方式仍然是線下的傳統課堂教育模式，高校音樂教育更是如此。和其他學科的教學相比，音樂教育中有很大比例是需要面對面授課的，比如歌唱發聲、器樂指法等等，這些更需要傳統教學中“手把手教學”的模式，確保學生可以準確掌握，因此要結合好線上線下教學模式，從而使線上與線下教學達到1+1＞2的教學效果。

4.充分發掘互聯網優勢互通有無。

互聯網是一個巨大的寶藏，其中蘊含數不勝數的優質教學資源。和傳統的課堂教育相比，互聯網對音樂教育的幫助更加直接、明顯。通過對互聯網優質資源的使用，學生們可以足不出戶就獲得全國乃至于全球的優秀音樂教學資源，既可以在教師的帶領下品味全球音樂巨匠的傳世作品，也可以通過網絡輕松拷貝內容，在課堂之外也能隨時進行欣賞和學習。另外，在音樂課程中，互聯網提供的不僅僅是教學資源，還提供了一個打破時間和空間進行交流的平臺。每一個老師都可以依據自己的課堂，在社交軟件上創立組群，通過聊天等交流方式拉近與學生的距離，消除高校師生關系之中普遍存在的距離感；同時還可以對學生的問題進行集中解答，從而提高師生之間的溝通效率。

5.充分利用互聯網直播課堂教學。

多媒體教學模式中，學生是最為關鍵的主體，是教育活動的受眾，故而開展教學時還需要契合實際情況，結合學生現有特點進行教學，教師與相關技術成為輔助角色，輔助學生開展學習。其實線上課堂的概念早已有之，早在二十年前就有了“空中課堂”的線上教學模式嘗試，但因為時代所限，網絡技術和新媒體技術不夠發達，推廣起來困難重重，因此后續發展并未得到大范圍普及。網絡教學行業蓬勃發展，借用直播平臺進行的網絡教學節目比比皆是。隨著時代潮流的發展，如今短視頻網站、網絡直播平臺收割了無數流量，成為了線上公共教育的主流形式。高校音樂課程完全可以借鑒網絡教學的發展模式，在多種渠道上一齊發力，不僅錄制視頻課程，還可以通過短視頻這種方式，將課程教學內容重組，將知識點分割成適合短視頻的長短，充分利用學生的碎片時間，使學生更方便快捷地學習。

6.從教學設備上保障線上教學可以順利進行。

多媒體技術的具體教學應用對硬件設備設施有較高要求，為了輔助音樂教學的順利開展，還需要對硬件設備進行一定的調整和強化，保障相關技術活動可以有效輔助教學活動的開展。比如，在聲樂教學中，就必須要具備PC機、數字音頻卡、音箱、麥克風等設備，同時要具備各種教學相關的音頻軟件。另外，開展教學的過程中也可以進一步引入數字化教學手段，使用數字化模型，從而解決教學過程中“一對多”教學效果不好、效率不高的問題，以此來優化教學效果和教學質量，為學生塑造一個良好的教學與學習環境，使學生能夠在真正意義上多品鑒、練習聲樂，獲得更高的學習質量，取得更佳的學習效果。由此可見，高師院校需要充分認識相關教學方法和教學策略，不斷進行教學方面的強化和提高，才能取得更好的教學質量，輔助音樂教學的順利開展。

四、結語

高師院校音樂教學中，教師應該積極探索新的教學方式，順應時代發展和潮流，通過線上線下混合式教學模式，提升培養學生核心素養的責任感和使命感，努力改革教學方式、提升自身修養，為社會培養出具有優秀品德的創造性、建設性的復合型人才。