慕課背景下高校音樂教學改革策略研究

（南昌師范學院 江西 南昌 330032）

慕課作為一種新型的在線課堂教育教學模式，它主要依托于互聯網的力量將信息通訊技術與遠程操控相結合，在平臺上通過視頻以及網課的形式進行授課，這種教學模式不受時間地點的限制，在充分發揮學生學習的主動性以及自覺性的同時，也減輕了教師的教學負擔，更符合當今社會對國家教育的期望和訴求。慕課中提供的海量的學習資源以及相對完整的學習系統，不僅為學生的自主學習、查漏補缺提供了機會，也有助于學生的創新意識以及正確使用網絡資源的思想的培養。在信息網絡飛速發展的時代，高校音樂教學使用慕課進行網上授課，不僅僅是順應時代發展潮流的體現，更是勇于打破傳統教學模式，創新教育教學新形式的表現。

一、慕課教學模式在高校音樂教學中的重要作用

（一）提高學生的學習興趣

在傳統的高校音樂授課過程中，受教學條件、教學任務以及教學時間的限制，教師在教學的過程中沒有多余的時間去調動課堂氣氛或者對知識進行補充和拓展，只是比較重視音樂理論以及重難點知識的講解；再加上由于高校普遍師資比較短缺、教師年齡較大，對于多媒體操作不熟練、比較傾向于選擇傳統的“填鴨式”音樂教育教學模式，因而課堂氛圍都比較凝重緊張，學生在學習過程中也會覺得比較枯燥，自然也對音樂學習提不起興趣。而相反的，慕課可以說是對教育模式的一次革新，在線學習比較新穎、對他們的吸引力也更大，其次，在線學習課程可以添加音樂、視頻、圖畫等，不僅有助于提高學生的審美能力以及樂感，還可以充分調動起學生對音樂內容的主觀感受，相比于傳統的音樂教學課堂更能夠調動學生的學習積極性和主動性。

（二）有利于學生的反復練習，提升學生學習效果

在高校音樂的教育教學過程中，由于課堂時間有限，教師不可能面面俱到的將所有知識點以及音樂技巧都講詳細，因此更多的是學生自己利用課下時間搜集資料進行自主學習，但是由于學生收集資源的渠道以及資源內容都十分有限，學習起來費時費力、事倍功半。而慕課教學平臺擁有海量的教學視頻以及豐富的學習資源，并且所有資源都可以無限次的觀看和使用、沒有時間和次數的限制，十分方便。教師可以將學習資源發到慕課中讓學生自主觀看，這樣可以大大減少學生收集資料的時間，有助于留出更多的時間進行音樂知識的學習。同時，學生還可以隨時隨地通過這些資源進行自主預習以及復習，有利于學生對于音樂知識的回憶和鞏固，進而提高學生的學習效果。

（三）有助于促進師生、生生之間的互動交流，監督學生的學習進度

在傳統的音樂教學課堂之上，由于教學時間較短、學生人數太多，教師精力有限、很難了解每位學生的學習情況并在教學過程中照顧到每一個人，這也就導致了部分同學“混水摸魚”，音樂知識學習不認真、學習效率低下，相關知識技能掌握不牢固。而慕課教學則恰巧彌補了這一不足：首先慕課平臺可以通過作業反饋以及在線討論增強師生之間、學生與學生之間的學習互動，監督學生的學習進度以及任務完成情況，在增強教師對學生學習情況以及任務完成情況的了解、方便此后教師根據學生情況進行針對性教學的同時，還有助于學生與學生之間的學習交流以及自主合作探究，進而不斷提高自己的音樂素養以及相關技能掌握。

二、高校音樂課堂運用慕課教學模式存在的不足之處

（一）學生學習自主性較差，課堂約束力不高

慕課的學習大部分都是在課下完成的，許多高校學生沒有主動學習、積極進取的意識，脫離了老師的監控以及管制很容易就會“墮落”，再加上慕課進行學習時教師不能實時檢查學生的學習進度以及知識的掌握程度，即使慕課教學能夠給學生提供豐富的視頻資源以及學習資料，在一定程度上有助于學生的學習效率以及相關音樂知識的掌握能力的提高，但是當完全將學習的主動權交到學生手中時，大部分學生的學習效果并沒有想象中那么令人滿意。并且，慕課教學相比于傳統課堂并沒有那么多條條框框的規矩限制，學生在學習的過程中還可以同時進行其他娛樂活動，學習的時候通常會受到許多事物的干擾，學習環境并不如學校課堂那么安靜和嚴肅，學生很容易就會因注意力不集中而分心。

（二）教師操作不熟練、在教學中與學生互動較少

盡管實行慕課教學的初心是充分發揮學生的學習主動性，在打破傳統教學時間、地點的限制的同時引導學生積極學習、主動學習，但是由于高校中的部分有經驗的教師年齡較大，對于新興的慕課教學步驟操作不熟練、教學方式不適應，在實際的慕課教學中許多功能（如：師生互動功能、教學評價功能、對學生音樂掌握情況的檢查功能等）都沒有得到充分的使用，教師只顧著自己傳授音樂知識以及學習資料，而忽略了對學生音樂知識的檢查以及提問，與學生的交流互動也屈指可數，不僅無法知曉學生的學習情況以及音樂知識的掌握情況、學生課下的音樂練習情況等，學生學習積極性和主動性也調動不起來，不利于學生對音樂知識以及相關技能的掌握。

（三）慕課教學節奏較快

為了保證學生的學習積極性以及學習效率，教師的教學時間應當盡量控制在半小時左右，但是由于音樂教學內容較多、且許多晦澀難懂的地方需要依據視頻或者圖片進行講解，因而耗費的時間就比較多、教學內容相對來說也就比較緊湊，隔著電腦屏幕有些內容很難講清楚。因此，大部分慕課教學的教學節奏都很快，接受能力不強或者是腦子反應慢的同學很容易就跟不上教師講課的速度，而在教學過程中教師沒有多余的時間去檢驗學生的學習效果，也大多只會說一句“同學們都聽懂了嗎，聽懂的同學扣個1”，部分同學不好意思說出自己的疑惑只能隨波逐流的說自己已經聽懂，學習效果大打折扣。

三、慕課背景下高校如何進行音樂教學改革

（一）培養專業的教育教學團隊

首先，學校要加強對音樂教師尤其是年齡較大的音樂教師的慕課操作培訓，確保每位優秀教師都能夠熟練運用慕課進行音樂教學，防止因教師不會操作慕課造成失誤而影響最終的音樂教學效果。同時，高校還要讓專業人員對教師的教學過程存在的不足之處（如教學時長、教學內容與音頻圖畫的結合、師生之間的互動、對學生音樂知識的掌握情況的檢查等等）提出相應的建議，不斷改進教師的不足，提高教學質量以及教育教學水平，切實鞏固學生的音樂能力以及素養。最后，高校還可以培養一批專業的慕課教學團隊，通過團隊之間的合作交流探究新穎的教學模式以及教學方案，有效利用慕課教學平臺進行針對性教學，為學生提供最有效最全面的音樂學習資料以及視頻資源，促進學生的學習與進步。

（二）加強對學生學習進度的管理與監督

盡管我國教育改革中主張“將學習的主動權還給學生”，提倡教師在教育教學的過程中充分發揮學生的主體性，但是慕課教學中教師還是要對學生的學習情況進行檢查與監督，確保學生能夠每天按時完成學習任務，保證學生的音樂學習成績以及學習效率。因此，教師可以在規定時間的視頻學習之后設置隨機點名回答問題，抽查學生的知識掌握情況并開展針對性教學。同時，教師也可以設置相應的章節測試以及最終考試，并將學生的視頻觀看進度以及考試成績兩方面結合起來作為學生的綜合評價標準，并以此作為學生的最終考核分數。通過這種方法，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，督促學生按時完成學習任務進而保證學生的音樂學習效果。

（三）線上學習與線下學習相結合

總的來說，線上學習與線下學習各有各的優缺點，因此在高校音樂教學改革過程中，可以將線上學習與線下學習相結合，在保證課堂紀律以及學生學習態度的同時充分利用現代信息技術為學生的課后學習提供豐富的學習資源，將慕課教學和傳統課堂教學對學生音樂學習的促進作用發揮到最大，實現1+1〉2 的雙贏局面。教師可以督促學生利用課下時間在慕課上完成課前預習以及音樂基本知識的自學，這樣一來，教師就可以將更多的課堂時間留在對學生的識譜、節奏以及哼唱上的專業音樂指導上，在正式上課時著重檢查學生的基本知識以及相關技能的掌握情況，并結合重難點知識以及學生不會的地方進行答疑解惑和糾正，對音樂的意境、風格以及歌唱方法進行詳細講解。最后教師布置課后作業讓學生在慕課上進行提交，引導學生嚴格按照預習、學習、復習鞏固的學習模式進行音樂學習。

四、結論

綜上所述，伴隨著現代信息技術的飛速發展以及我國教育改革政策措施的不斷推行，慕課教學已經成為了必然趨勢，它不僅彌補了傳統音樂教學課堂的諸多不足，有利于減輕教師的教學壓力、開展針對性教學，還可以調動學生的主動性以及創造性、增強學生對音樂知識的掌握程度。在高校音樂教學的革新過程中，教師要充分意識到慕課教學為我們帶來的好處，打破傳統的教育教學模式以及教學手段，將線上教學與課堂教學相結合，充分利用二者的優點為學生帶來更專業、更方便的音樂教學。