翻轉課堂教學模式下的高校鋼琴教學改革實踐研究

廖 瑋

（淮南師范學院 安徽 淮南 232001）

隨著我國教育改革的不斷深化，創新將是我國維持發展的巨大推動力。時代在發展的同時，給教學工作帶來了很多機遇。隨著鋼琴教育的普及，各大高校為了培養鋼琴人才也在不斷地進行改革，在加快打造完善的鋼琴教育體系的同時，努力順應時代的潮流，在提升學生音樂素養的基礎上積極培養學生的創造性思維。傳統的面授和講授式的鋼琴教學模式已經無法滿足當前高校的教育需求，所以鋼琴教育的相關改革已是勢在必行。而翻轉課堂可以較好地滿足這些需求。

一、翻轉課堂在鋼琴教學中的應用

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂起源于2000 年，由美國的經濟學教授在引導學生入門經濟學時首先使用。2007 年，美國化學老師對該方法的引用和推廣掀起了翻轉課堂的熱潮，隨后翻轉課堂被引入國內。翻轉課堂對過去教學模式中的課內時間和課外時間進行了轉換，把學習的主動權交給了學生，能夠有效增進師生關系，還能減少課上的低效時間，提高師生之間溝通與交流的效率。

翻轉課堂依托于信息技術的發展，這正符合現代社會的發展趨勢。互聯網時代的來臨，為其發展提供了非常便利的條件。在翻轉課堂中，學生在上課前主動了解所需的知識，通過查閱書籍、檢索資料、與同學進行溝通等方式提前學習。教師也不再需要占用課堂的時間進行基礎知識的講授，而是更高效和更有針對性地與學生進行溝通，回答學生在之前的學習中所遇到的問題，掌握學生的學習情況并拓展課程內容的深度。這樣，學生就能更自主地理解所學的重點。課上解決疑難問題，課后自主復習預習，使學生能夠更輕松地調整自己的學習節奏，更高效地掌握所學的知識。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂中，學生成了課堂的主人，這有效地提高了學生的參與性、積極性，使學生更高效地掌握所需的知識。教師在借助互聯網技術構建翻轉課堂時，一般都會制作多個十幾分鐘的視頻片段用來給學生觀看。這是因為據專家意見，人的專注力一般維持在十五分鐘內，如果視頻時長超過十五分鐘，就會讓學生失去新鮮感，其接受新事物的能力逐漸下降，所以十五分鐘是學生保持注意力最佳的時長。翻轉課堂有利于建立良好的師生關系，讓學生敢于提出問題，更愿意與老師進行知識上的溝通。它顛覆了傳統的師生關系，使學生成為課堂的主導力量，而教師主要發揮監督和引導的作用。學生經過課前的自主學習，在課堂上會更加主動，并且充滿自信。在課前自主學習，課后討論、交流的過程當中，學生可以更好地理解知識點。

二、高校鋼琴教學實踐中存在的問題

（一）教學理念存在偏差

由于鋼琴是由西方傳入的樂器，因此我國的傳統鋼琴教育模式很大程度上參考的是歐洲的鋼琴教育模式，雖然在本土化的過程中加入了很多我國自身擁有的特色，但仍舊未能與時代接軌。與其他的應試類教育相比，鋼琴教育更加注重綜合素質的培養，理應在教育模式上展現出自己的特色。如果教師只是把教授鋼琴當成是在教授一門技術，那么學生就無法領略音樂之美，不會感受到音樂帶來的快樂，難以提高自身的音樂素質，也無法增強學生的主觀能動性，這樣的話，學生的創作能力會越來越弱。

（二）課程設置較不合理

素質方面的教育與技巧方面的教育一樣重要。學鋼琴不僅是學一門技術，也是學習其在悠久的歷史中沉淀出的文化底蘊。但大多數學校的教學計劃通常有所偏重，所以很難形成全面的教育。高校的課程安排可能并沒有切實地考慮學生的學習和接受規律，而老師的教授也一般更傾向于技巧層面。而同樣十分重要的鋼琴理論和文化素養方面的知識并沒有得到很好的講解和分析，樂感、樂思相關課程并沒有得到相應的發展，這就很容易導致學生的藝術或文化素養不足，空有一手技巧，而在實際的演奏過程中無法準確詮釋音樂的情感。此外，由于師生雙方缺乏交流和溝通，課上選擇的曲目難以激發學生的學習主動性與積極性。

（三）鋼琴教學模式單一

我國傳統的鋼琴教學大多采取的是老師集中講授，然后學生自己瘋狂填鴨式練習的模式，雙方之間的交流及互動很少。學生一直處于一個被動接受課堂知識的困窘局面。反復的練習，帶給學生的更多是枯燥和乏味，而不是發自內心的興趣。學生在這種情況下，往往會出現偷懶、應付，甚至是厭學的情況，這極大地消磨了他們的積極性。

對于學習鋼琴的學生來說，勤奮是一部分，但個性同樣是一部分。每個人的師從不同，年齡不同，理解和接受能力也不同，這就造成他們在很多方面都存在顯著的差異。這種情況對教師的課堂教學提出了很高的要求，但教師在教學的過程當中很多時候無法顧及學生之間的個體差異，對學生興趣的引導做得不好，不利于學生形成自身的音樂審美能力。在評價方式上，單一的評價方式，難以對學生的課堂表現、學習態度等方面給予公正的評判，這很大程度上限制了學生創新思維的形成。

（四）教學設施不適應當前需求

隨著國家對專業人才需求的激增，眾多高校都進行了擴招，而許多高校陳舊的教學設備，遠遠未能適應擴招的速度，很多學院的教學目標經常難以實現。學生練琴時間不足，無法接受較長時間的針對性指導，學習的質量和效率均有所下降。在短期內，由于教學設備并不能大量換新或增加，所以需要尋求教學改革。

三、翻轉課堂在鋼琴教學中的應用

（一）翻轉課堂在高校鋼琴教學中的改革意義

目前，我國很多高校都引進了翻轉課堂這種教學模式。翻轉課堂中的鋼琴教學，受到眾多同學的喜愛，擁有不錯的效果。與傳統的鋼琴教學模式相比，翻轉課堂需要學生在課前聽完老師的講解，形成自己的理解，然后自行練習；在較為有限的課堂時間里，學生擁有更多與老師交流與溝通的機會；課后時間里，學生可以通過之前的教學視頻進行鋼琴技巧等方面的復習。這種方式有效地提升了學生課上的參與度，并顯著提高了學生的學習興趣，良好的學習氛圍反過來又進一步促進了學生綜合能力的發展。

（二）關于高校鋼琴教學改革的思考

鋼琴這門課不僅要求學生掌握必要的鋼琴技巧，還要求教師隨著潮流不斷更新之前的教學思路并對自己的課程進行改革，不斷提高自身的專業素養。

高校的鋼琴教學可以從內容方面入手進行一些調整，比如去提高學生鋼琴的專業水平，去提高學生的表演能力，從而去不斷地培養出各種時代所需要的人才，走出一條創新的教學道路。鋼琴能力的提升不僅體現在鋼琴演奏技藝的提升上，也體現在對自己的情感進行表達上。鋼琴教學不僅是教學生一個技能，更是在培養學生的音樂素養和理念，需要緊密結合學生的發展情況，從知識、能力、興趣三個方面同時入手，把現實的因素和鋼琴的理念融合起來。要知道只有興趣才是最好的老師，只有一個對鋼琴充滿了熱愛的人才能有更好的發展，才能使自己成為一個合格的音樂人。

（三）翻轉課堂在高校鋼琴教學改革中的應用

高校應當完善鋼琴教師專業培訓制度，鼓勵教師提高自身的教學能力，在構建翻轉課堂的情況下，順應文化的潮流，與時代接軌。教師要樹立課上以學生為中心的思想觀念，構建和諧、民主的師生關系，促進師生在鋼琴的文化、技巧等方面的交流。在教學目標方面要與時俱進，在教授西方音樂文化的同時，也要讓學生深入了解我國有民族特色的音樂文化，以便進一步提升學生的情感表達能力。教師要通過課前的教學課件，引導學生自主學習，從而在課上滿足不同學生的實際需求。

高校應依據自身實際，革新課程體系，增加人文屬性的課程。在選擇學習曲目方面可以更加貼近學生的生活實際，并不斷地提高學生學習的興趣。在作品欣賞環節要加強對學生的引導，使其愿意主動了解其中所蘊含的樂理知識、演奏技巧、創作背景等，并不斷地培養學生的情感表達能力和思維能力。同時加強師生之間的互動，在課前課后給學生留下充足的思考時間，并積極引導溝通和交流。在課堂上巨細靡遺地講授新知識會占用大量的時間，并且會由于學生基礎不同而產生不好的教學效果，但翻轉課堂就可以很巧妙地帶給大家更多的交流，并讓學生獨立掌握學習時間，提升學生的學習效率。

四、結語

信息技術的變革對我國高校教學模式影響深遠。借助互聯網的發展，推動翻轉課堂教學模式在高校的普及，是推進我國高校教學模式改革的重要一環。本文通過論述傳統鋼琴教學模式存在的弊端，凸顯出翻轉課堂在鋼琴教學中打破時空限制的重要作用，指出其有利于教師在課上為學生提供個性化的指導和幫助，有利于高校更加合理地分配教學資源，實現因材施教的教育理念。將翻轉課堂這一教學模式應用到高校鋼琴教學中，可以有力地解決當前高校教學中存在的眾多問題，從而提高高校鋼琴教學質量，滿足當前社會對于鋼琴人才的需求。基于以人為本、差異化、個性化這三大原則，高校鋼琴教學中的翻轉課堂更要尊重學生的個體差異，以提高學生學習鋼琴的自主性。教師也要改變傳統的教學理念，結合教學的實際情況和社會的實際需求提高學生的專業素養。