翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高校鋼琴教學改革實踐研究

廖 瑋

（淮南師范學院 安徽 淮南 232001）

隨著我國教育改革的不斷深化，創(chuàng)新將是我國維持發(fā)展的巨大推動力。時代在發(fā)展的同時，給教學工作帶來了很多機遇。隨著鋼琴教育的普及，各大高校為了培養(yǎng)鋼琴人才也在不斷地進行改革，在加快打造完善的鋼琴教育體系的同時，努力順應時代的潮流，在提升學生音樂素養(yǎng)的基礎上積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的面授和講授式的鋼琴教學模式已經(jīng)無法滿足當前高校的教育需求，所以鋼琴教育的相關(guān)改革已是勢在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂可以較好地滿足這些需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學中的應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2000 年，由美國的經(jīng)濟學教授在引導學生入門經(jīng)濟學時首先使用。2007 年，美國化學老師對該方法的引用和推廣掀起了翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮，隨后翻轉(zhuǎn)課堂被引入國內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂對過去教學模式中的課內(nèi)時間和課外時間進行了轉(zhuǎn)換，把學習的主動權(quán)交給了學生，能夠有效增進師生關(guān)系，還能減少課上的低效時間，提高師生之間溝通與交流的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂依托于信息技術(shù)的發(fā)展，這正符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，為其發(fā)展提供了非常便利的條件。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生在上課前主動了解所需的知識，通過查閱書籍、檢索資料、與同學進行溝通等方式提前學習。教師也不再需要占用課堂的時間進行基礎知識的講授，而是更高效和更有針對性地與學生進行溝通，回答學生在之前的學習中所遇到的問題，掌握學生的學習情況并拓展課程內(nèi)容的深度。……