高校學前教育專業音樂教學中學生創新思維的培養研究

李丹丹，黎丙松

（1.重慶文理學院 教育學院，重慶 402160；2.重慶文理學院 音樂學院，重慶 402160）

高校設立學前教育專業是為了培養更多優秀的幼兒教師，現階段人才市場的競爭越發激烈，要想提高學生的市場競爭力，就要在增強學生理論知識的前提下，培養學生的創新思維和創新能力。音樂是學前教育中非常重要的元素，在幼兒的各項教育活動中都離不開音樂的輔助，除了專門的音樂教學外，還包括現階段比較流行的一日常規活動、幼兒區域游戲活動等等，都需要音樂的輔助才能達到更好的效果。因此，在高校學前教育專業音樂教學中必須要培養學生的創新思維，使學生能夠在原有音樂理論的基礎上進行相應的改編和創新，從而促進今后教育工作的順利開展。

一、高校學前教育專業音樂教學中培養學生創新思維的重要性

（一）是發展素質教育的必然要求

素質教育背景下對于人才的培養有了更高的要求，傳統的高校學前教育專業音樂教學中只注重對學生進行專業基礎知識的教學，不重視學生能力的培養，并且注重理論教學，忽視實踐教學。而素質教育背景下要求人才的培養要做到全面，不僅要培養學生掌握扎實的基礎知識，還要培養學生的綜合素質和綜合能力，使學生能夠更加靈活地運用所學的基礎知識，在今后的幼兒教育工作中創造出更大的價值。由此可見，在高校學前教育專業音樂教學中培養學生的創新思維是開展素質教育的必然要求，可以讓學生具備較強的音樂創新能力，為學生今后的工作和發展打下良好的基礎。

（二）有利于提高學生的音樂素養

在高校學前教育專業音樂教學中培養學生的音樂素養非常關鍵，只有提高學生的音樂素養才能有效地培養學生在音樂上的綜合能力，激發學生的音樂創造力。目前高校學前教育專業音樂教學中還受到傳統灌輸式教育的影響，一味地向學生灌輸相關的理論知識，學生的學習熱情以及對音樂的興趣相對較低。而在對學生進行創新思維的培養時，通過轉變教學理念、優化教學方法，為學生自主學習、自主創新提供了良好的空間，學生在自主鉆研的過程中能夠深入了解每個曲子的作者在創作作品時的情感以及音樂的內涵，對提升學生音樂的審美能力具有重要的作用。學生在進行自主改編創作的過程中有效地提升了自身的音樂素養，對培養學生的音樂興趣以及激發學生的音樂潛力具有重要的意義。

（三）是學生未來發展的必然要求

高校學前教育專業學生的未來發展方向大部分是擔任幼兒園教師，而現階段隨著教育事業的不斷發展和改革，對幼兒教育的重視程度也越來越高，因此給幼兒教師提出了更高的要求。在高校學前教育專業音樂教學中，如果還像傳統教育一樣只注重理論的教學，是無法有效增強學生在未來發展中的優勢的，必須要根據現階段幼兒教育的實際需求來培養學生的專業能力，這樣才能使學生在未來有更好的發展。比如現階段幼兒教育提倡向素質教育的方向發展，要以幼兒為中心開展各項教育教學活動，可見幼兒教育活動具有很強的靈活性和多樣性。因此在高校學前教育專業音樂教學中必須培養學生的創新思維，讓學生面對不同的情況靈活地運用所學知識，創新解決方法，從而提高工作質量。可見在高校學前教育專業音樂教學中，培養學生的創新思維是學生未來發展的必然要求。

二、高校學前教育專業音樂教學中學生創新思維的培養策略

（一）轉變教學觀念，注重培養學生的創新思維

在傳統教育觀念的熏陶下，高校學前教育專業音樂教學觀念也受到了嚴重的影響。大部分教師還認為教育教學的主體是教師本身，教師是傳授知識的，而學生則是接受知識的，導致目前在高校學前教育專業音樂教學中仍然沿用傳統的灌輸式教學模式，單一枯燥的教學方法不僅難以讓學生對學習產生興趣，同時也限制了學生的自主學習能力以及創新思維的發展，這也是造成我國人才雖掌握較為豐富的知識，但是在創新能力和創造能力上遠比不上發達國家的主要原因。因此在高校學前教育專業音樂教學中教師必須要轉變教學觀念，將傳統灌輸式教學模式轉變為學生參與式教學模式，給學生留有自主學習和自主創新的空間，同時將傳統理論知識的教學轉變為理論與實踐相結合的教學，不僅要傳授給學生扎實的理論知識，還要注重學生創新思維的培養，從而促進學生全面發展。例如：在音樂教學中，教師可以簡化專業基礎知識的教學內容和教學過程，讓學生有更充足的時間和精力去分析作者的創作過程，從多個角度去理解音樂作品，從而全面提升學生的音樂鑒賞能力，為學生創新思維的發展打下良好的基礎。

（二）從現實學前教育需求出發，培養學生的創新思維

高校學前教育專業人才的培養是為了給各個學前教育機構輸送更多優秀的教師，因此在高校學前教育專業人才培養中必須要全面把握現階段學前教育對人才的需求，了解現階段學前教育發展情況，并有針對性地實施人才的培養。尤其是對音樂教學中學生創新思維的培養，必須要結合幼兒教育中的實際需求，才能確保培養出的人才能夠符合社會發展的需要。例如：現階段幼兒教育中對幼兒的一日常規教育活動比較重視，同時這也是近來興起的幼兒教育活動，還具有很強的創新空間。教師可以靈活利用幼兒園一日常規教育活動中的各個環節來培養學生的創新思維，比如在盥洗進餐環節中，教師可以給學生創設模擬情境，包括幼兒的起床、洗漱以及用餐等，讓學生自主學習或者進行小組探討，同時為各個幼兒教育活動環節搭配合適的音樂，可以根據自身對幼兒心理特點以及興趣等的了解，自主編創合適的鋼琴音樂，使音樂能夠與幼兒的活動更加貼合，給幼兒營造一個舒適的氛圍，促使幼兒活動順利開展。通過這種模擬真實情境的教學方式，可以讓學生置身于情境中，將自己想象成一名在職的幼兒教師，為了幼兒的健康成長進行各項活動的創新，這樣不僅可以培養學生作為幼師的責任感，同時也能有效訓練學生的創新思維。

（三）開展豐富的實踐活動，鼓勵學生進行音樂的二次創作

在高校學前教育專業音樂教學中，應該改變傳統單一的理論教學方式，通過開展豐富的實踐活動來促進理論與實踐的結合，提高音樂教學的質量。教師可以通過合理地設計實踐活動給學生營造一個良好的創新氛圍，鼓勵學生進行音樂的二次創作，從而訓練學生的創新思維。音樂可以凈化人的心靈，可以陶冶人的情操，同時音樂也能夠深化人的記憶，幫助人們留住生命中的一些美好回憶。每個人的生命中都有幾首重要的音樂，比如某些音樂能夠喚起人們的童年記憶，某些音樂能夠讓人想起生命中重要的人或事等等。人在不同情感下演繹同一首音樂也會有不一樣的效果，其實這也是一種音樂上的二次創作，而音樂的創新能力就是在一次次的演繹中不斷培養起來的。因此教師可以利用這一點，在音樂教學中不斷豐富實踐教學內容和方法，從而有效培養學生的創新思維。例如：在學前教育專業音樂教學中可以開展音樂改編、音樂劇演繹等實踐教學活動，通過確立主題，讓學生利用所學的知識，充分發揮想象，來完成相關音樂內容的二次創作，并鼓勵學生在日常生活學習中用心地去感悟和體驗生活的點點滴滴，并將這些感悟融入到音樂的二次創作中。通過這樣的實踐教學引導，學生創作的欲望被極大地激發，在此基礎上學生學習音樂基礎知識的興趣也有了很大的提高，在不斷的欣賞與創作中學生的創新思維也會得到有效培養。

（四）以培養創新思維為核心，開展多元化評價

在高校學前教育專業中，傳統的音樂教學評價大部分是以音樂基礎知識的考核為主，只要學生能夠掌握相關的基礎知識便算考核通過。而在素質教育背景下，教師應該建立以培養創新思維為核心的多元化評價機制，從而提高學生對創新思維的重視程度，也能夠促進學生創新思維的進一步提升。例如：在音樂教學評價中教師可以針對創新思維的培養科學地設計評價機制，既要對基礎知識進行考核，也要對學生的實踐能力進行考核，比如增加實踐教學環節的考核內容，在實踐教學環節中不僅要注重實踐的結果，還要注重學生的實踐過程，比如實踐過程中學生音樂改編以及創作的思路和靈感來源等，通過這些內容發現學生獨特的思維，挖掘學生的創新潛能。在評價的過程中也要改變傳統單一的教學評價方式，要增加學生之間的評價以及學生自身的評價，使評價體系更加多元化，這樣有利于評價結果的客觀性。對待不同素質不同天賦的學生，老師也要進行差異性的評價，尊重每一位學生的個性化發展，發現學生的閃光點，并加以鼓勵，增強學生在音樂創新和創造方面的信心，增強學生在實踐教學活動中的成就感，使學生能夠有一個正確的自我認知，能夠找到適合自身發展的方向。

三、結束語

綜上所述，高校學前教育專業肩負著為社會培養優秀幼兒教師的責任和使命，但是在現階段的高校學前教育專業音樂教學中由于受到傳統教學觀念的影響，在人才培養上還有很大的進步空間。為了滿足素質教育的相關要求，為幼兒教育的發展培養更多應用型、創新型教育人才，高校學前教育專業音樂教學必須轉變教學觀念，將理論教學和實踐教學有機結合，加強對學生創新思維的培養，為我國幼兒教育的發展打下扎實的人才基礎。