淺談兒童繪本中的故事創作

王 琦

（浙江理工大學,浙江杭州 310000）

一、受眾群體對繪本故事創作的影響

一般兒童繪本的受眾群體是成人和兒童。繪本作家安?華福?保羅曾在她的《如何寫好一個故事》中寫道：“繪本是給不會閱讀的人看的書。”通常繪本是由成人讀者讀給年幼的孩子聽的，市場上的大部分繪本面對的讀者中以2~8歲左右的孩子為重點。這個年齡階段的孩子，一部分沒有閱讀能力，另一部分開始有閱讀意識或剛學會自主閱讀。所以故事創作中，一定是要考慮到這些兒童的特點，他們大部分注意力不集中，所以不需要很長很復雜的故事。為這些孩子提供繪本的是成人讀者，包括父母，祖父母和外祖父母，還有老師等，這些成人讀者會拿著繪本大聲為孩子朗讀。而且他們對繪本有著自己的判斷，所以成人讀者對繪本創作也有著巨大的影響。在故事創作中，一方面文字部分沒必要僅使用簡單的、孩子氣的文字。成人讀者在大聲讀繪本給孩子時還要被要求一遍又一遍的讀給孩子聽，所以它要能讓成人充滿感情的朗讀出來。另一方面，擅于將詩歌的韻律應用到其中，這對于讀者也有很大的幫助，成人讀者也愿意選擇這樣的繪本讀給孩子。

總的來說，一本理想的繪本，必然會吸引到這兩個群體。一些經典的繪本，不僅跨越了年齡的阻礙，而且還跨越了時間。當喜歡這本繪本的孩子長大之后，也愿意分享給自己的孩子。

二、繪本故事創作中的框架構成

創造一個故事，就像在建房子。先打基層建好骨架，才可以把墻面筑起來。骨架在這當中起關鍵作用，它撐起墻，乘著房頂，到最后房子成型。而在故事框架中，一個疑問和解答，一個角色，兩者貫穿其中。

1.疑問與解答

在故事框架中，作者需要想一個問題。讓這個問題潛藏在創作的故事當中，并且可以讓讀者進行探討。需要注意的是“一個”問題，繪本是簡練的，兒童注意力持續的時間是短暫的。所以一次不可能探索多個問題，明確繪本故事的主題是很重要的，它可以使作者寫出的故事保持聚焦，讓故事始終朝著一個方向走向終點。

曼羅?里夫與羅伯特?勞森合作的繪本《愛花的牛》，這個繪本講的是在西班牙的一個牧場里，有一頭牛，名字叫費迪南。他和其他牛不一樣，別的牛喜歡跑跑跳跳，而他經常坐在最愛的那棵樹下聞著花香。費迪南的媽媽一開始很擔心她的孩子和其他牛是如此與眾不同，看起來很孤獨。后來媽媽發現費迪南并沒有感到孤獨與難過。后來因為一次意外，費迪南陰差陽錯的被選中去參加斗牛大賽，在他上場后，卻出乎意料地坐下了，因為他看到了他非常喜歡的花，最后費迪南被送回了家，繼續過著幸福的日子。在這個繪本中，可以大致理解到這個繪本提出的問題是：當有人或者動物被迫表現出和他的性格不符的行為時，會發生什么呢？那答案大概是：當費迪南被迫參加斗牛大賽時，他斷然拒絕，最后被送回家，他繼續聞著花香，做他自己。

為了讓自己的故事能夠被讀者和聽眾所理解，最好從一開始就弄清楚自己在繪本故事創作中的主題，以免在寫作的時候走偏方向。有了主題就有了結局，有時候結局一句話就夠了，如果不能用一句話回答故事里發生了什么事情，那么之后可能會面臨更多的問題。這就需要作者在創作時花時間仔細地去規劃主題與結局，這樣的話，在之后的創作中會輕松很多。

2.角色

繪本中，主角無論是人還是動物，塑造主角都應與整個故事情節相符。基于故事中問題與答案，來思考主角是什么性格。從而推出主角的行為方式和一些細節。作者需要考慮到這個角色必須是積極向上的而不是消極被動的，但也可以不完美。繪本《愛花的牛》中，即使費迪南在面對比賽時選擇坐在地上而不去比賽，這種行為不應該倡導，但它也是積極的，因為費迪南在為自己所喜歡的事情堅持。主角不論是大人還是小孩，應該有些孩子氣，年幼的聽眾還是更喜歡和他們自己相似地角色。主角還需要主動的解決自己的問題，面對年幼的孩子，成人一般對他們的教育普遍是“你應該……”，然而面對這些，孩子可能并不會做到完全理解，甚至沒有耐心去聽。一個好的角色，應該可以讓孩子們學會努力解決他們自己可以應對的事情。

除了主角之外，其他的角色也要有趣。絕大多數繪本是給兒童看的，就算是成人讀者，也是給心中有童真的大人看的。所以要在有童趣的氛圍下去塑造角色。即使是故事中的反派角色，也要加入些“幽默”的意味，要讓反派角色壞得“有趣”，壞的“可愛”，盡量不要有恐怖可怕的感覺。

三、繪本故事的敘述方式

繪本的整體敘事方式大致是由敘事視角和敘事順序兩個方面來進行的。

1.敘事視角

在敘述語言中，對故事內容進行觀察和講述的特定角度，稱為敘事視角。同樣的事情從不同的方面去看，可能會發現不同的面貌，不同的人看到的角度也會不一樣。總體來說，敘事視角有四種情形：第一人視角，第二人稱視角，第三人稱視角，以及兩者或兩者以上視角變換敘述。一般在市場上大部分繪本是采用第三人稱敘述的，接下是第二人稱敘述，極少數情況是第一人稱敘述。

第一人稱敘述的作品中，一般是以主角的視角來進行故事的發展。關鍵詞是“我”和“我們”。它有兩個特點：這個人物不僅可以參與事件過程，又可以脫離作品，向讀者進行評價或描述。而作為閱讀故事的讀者，也可以及時理解故事，并獲得更多的情感方面的細節，以及進行一些內在思考。第一人稱敘述的聲音也是有缺點的。比如讀者無法知道故事幕后發生的情節，在繪本的每一頁上也要保證主角“我”必須出現。還有，這種敘述視角的方式講述，很容易泄露結尾。

第二人稱敘述的作品中，關鍵詞是“你”和“你們”。使用“你”，其實是作者把讀者轉變成了故事中的一個角色。我們所在市場上看到的以第二人稱敘述的繪本實在太少了。所以我將前面講到的繪本《愛花的牛》中的一段文字內容修改一下，以第二人稱的形式敘述出來：“其他的牛都喜歡到處玩耍參加斗牛比賽，媽媽也勸你可以和大家一樣，但是你并不喜歡這樣，你只喜歡看著喜歡的花，聞著花香。”在這個例子中，沒有變換敘述者或敘述方式，否則會讓年幼的讀者感到迷惑。所以在一個故事創作中，一旦開始使用一種敘述方式，就堅持到底。畢竟一本繪本普遍只有32頁，語言簡短，作者需要避免讀者搞不清楚故事角色。

第三人稱敘述的作品中，以旁觀者的角度進行觀察或講述，關鍵詞是“他”。敘述者可以在同一時間，了解不同時空的人和事，隨意切換到另一個角色的角度，去了解對方的想法。但第三人稱也分情況，一種是單個視點，也就是說讀者只能通過主角的視角去思考。佩特?哈群斯的繪本《金老爺買鐘》，講的是金老爺家的四座鐘，他發現每座鐘的時間都不一樣，金老爺想盡辦法也沒有解決，之后他請了鐘表師傅來幫忙檢查，結果卻發現每座鐘的時間都很準。故事前半段只有金老爺一個人的視角，后半段出現鐘表師傅，讀者只能靠這個角色說出的話來了解他是怎么想的。而且金老爺在每一頁都會出現，他一直在我們的視線中。第三人稱的另外一種情況是變換角色敘述和多視角，變換角色可以是兩個角色變換視角敘述，也可以是多視角。年紀大的讀者可以很容易地從一個角色的視點轉到另一個角色視點，但是年幼的讀者第一次聽這類繪本的話，跟上故事的情節會有些困難。

2.敘事順序

繪本的敘事順序分為順序、倒敘和插敘。

（1）順序。在繪本中，作者按照時間和或者事情發展的先后來交代故事。按照順序來敘述的繪本，故事的起因都會在開頭出現，然后推入故事情節，最后結尾得出結論。觀察市面上大多數繪本，大部分順序作品的基本情節是這樣的：主角想得到某種東西或者想做某件事，盡管遇到層層阻礙，主角還是去堅持他想做的，最后他成功了，或者失敗了，又或者沒有結果。可以發現，一個繪本的大致內容是主角遇到阻礙還要堅持的過程。想讓讀者和聽眾看下去，就要讓主角多次行動以及制造緊張感。但在這個過程中，需要注意的是，多次行動前后需要有因果關系。試想在一次行動中，主角遇到阻礙，解決掉之后，接著下一次行動，再遇到困難，再解決掉……這樣的故事情節會顯得很平淡。所以要時刻思考，使主角在一次行動中遇到的反應或者問題直接聯系到下一次行動，最好逐漸升級活動。這樣就會使故事變得緊湊有起伏，讀者也更容易產生興趣。

（2）倒敘。繪本故事中，開頭就是結局，或者把故事發展過程中的某個節點提道前面來，這就是倒敘。這種開頭可以造成懸念，引起讀者的好奇心。兒童文學作家理查德?派克說：“開頭成功，你才成功。”作者需要努力把開頭寫好，再做到首尾呼應，避免單調。

（3）插敘。插敘是故事發展過程中突然插入了與主線相關的事情，或者必要的解說內容，結束后再回到主線上來。可以是回憶，可以是對某些人物或事物的解釋說明。在繪本中使用插敘，插敘的部分不能過多，一本繪本一般只有32頁，過多的插敘很容易喧賓奪主，插敘之后，也需要注意怎么很好的銜接到主線故事上來，否則會讓讀者對故事情節感到混亂。

在繪本的結尾部分，必須要突出問題，結尾是問題的最后一部分，這一部分主要是為了解決問題。從開頭到中間，所有的故事情節都是和結尾有關的。不需要有說教的信息，讓聽眾學會自己思考，就像主角一樣自己解決問題。以及，之前提道故事的主角一定是要積極的而不是消極的，結尾也是這樣，不一定是圓滿快樂的，但一定要是充滿希望的。

四、結語

其實要是仔細研究的話，會發現創作繪本并不是那么容易，作為有過繪本創作練習經驗的人，我發現之前的經歷根本算不上真正的創作，曾經只是思考怎么安排畫面構圖，怎么使畫面更好看。但是現在卻真正意識到，一本優秀的繪本，圖和文是相互依托，相互成就的，一個好的故事是整個繪本的靈魂支撐，當你對自己的故事足夠了解，在之后的繪圖創作中才會更加清楚自己需要使用什么色彩，會知道怎么豐富自己的畫面等等。在寫這篇論文的過程中，我越來越感受到了繪本的魅力。很小很薄的一本書，里面可以包含到的內容有那么多。之后我還會繼續學習研究，希望有一天我可以交出一份自己滿意的作品。也希望我國可以有越來越多優秀的繪本作品，可以讓全世界的讀者都看到。