后疫情時代大學生法治文化素質線上培育研究*

唐圓夢

（南華大學,湖南衡陽 421001）

我國自黨的十八大以來開始進入了全面依法治國的新時代，為了順應時代發展的新趨勢和國家治理的現實需要，及時對大學生進行法治文化素質培育，把大學生培養成為符合國家和人民需要的全面發展的棟梁之材，就顯得極其重要與緊迫。在新冠疫情得到了基本控制，但并非完全消失，甚至隨時可能零星式爆發的后疫情時代，[1]高校大學生法治文化素質線下培育如何轉型，線上培育又怎樣順應而生，實現與線下培育的有效銜接，進而深入推動大學生法治文化素質的培育理念和方式的改革，這是一個擺在我們面前急需解決的重大理論問題和現實問題。

一、后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的意義分析

認同內化社會主義法治文化，堅定維護社會安定團結是愛國主義的重要內容，習近平總書記在很多場合多次指示，在新時代我們更加需要“建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家，加大全民普法力度，建設社會主義法治文化”。[2]黨的十八大以來，黨和國家越來越重視全面依法治國，提高全民族法治素養，而依法治國方略能否真正貫徹執行，大學生法治文化素質是一個至關重要的因素，當代大學生是民族的脊梁，是推進全面依法治國的希望所在，他們的法治文化素質如何，將直接影響到我國全面依法治國的進程。

在新冠病毒肺炎疫情仍然時常反彈的情形下，大學生法治文化素質培育面臨著復雜考驗與新型挑戰，傳統的教育教學形式亟須線上教學來配合，甚至不排除完全使用線上教學。疫情促使大學生法治文化素質培育工作的內容、形式、載體、話語、環境等都發生了變化，倒逼教師要及時實現新的教學思路及學習模式的轉型，要順勢而為，駕馭時機，因勢利導，變被動為主動，創新教學與培育手段，努力摸索出一條既能適合疫情防控需要又能促進大學生法治文化素質提高的培育新機制，力求達成培育方式多元立體、培育話語通俗易懂、培育內容正確全面、培育載體先進新穎。本研究對于深化法治文化教育教學改革，全面提升大學生法治文化素質，具有重要的理論意義和實踐意義。

（一）理論價值

本文通過對法治文化的理論來源及其后疫情時代法治文化素質培育面臨的有利條件與存在的問題進行分析與思考，在理論上發展了馬克思主義人的全面發展理論、馬克思主義法治教育教學理論和思想政治教育理論，深化了馬克思恩格斯以及中國共產黨人的法治文化思想，創新了法治文化素質培育理論和培育機制，促使了中國法治觀進一步豐富，促使了社會主義法治國家的文化底蘊進一步彰顯。

（二）實踐價值

新冠疫情和互聯網技術給傳統教育實現向線上教育轉型提供了巨大可能和充分空間，線上教學模式已經成為師生樂意接受的一種新型教學模式，法治文化線上教育也被許多高校所采納。本文以高校法治文化教學為主線，以大學生法治文化素質培育為主題，深入探究后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的價值和意義，仔細分析培育新方法和新手段，緊密聯系微信、QQ、學習通、雨課堂、騰訊課堂等在線教學載體，促進優質的法治文化教育資源在全國范圍內的高校共通共享，推動后疫情時代線下教學與線上培育能有機融合和無縫對接，這有助于在新形勢下提高大學生法治文化素質培育質量。

二、后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的目標與內容

（一）后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的目標

面對持續時間長的新型冠狀病毒肺炎疫情這一重大突發公共衛生事件，我國大學生的學習方式及時轉變為線下線上有機融合學習。在當今已進入“后疫情時代”的大背景下，本文力圖通過對大學生法治文化素質線上培育的時代背景、理論來源、培育現狀、大學生心理機制等分析，探尋后疫情時代法治文化素質線上培育存在的問題，找到相應的解決途徑，幫助大學生增長法治知識，培育法治情感，鍛煉法治意志，踐行法治行為，為“后疫情時代”大學生法治文化素質在線培育提供理論參考依據和實踐教學借鑒。

（二）后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的內容

1.概念界定與理論來源

通過分析總結其他學者的前期成果，對后疫情時代、線上教學、法治文化素質進一步進行概念界定，同時闡述了本研究所依據的理論基礎，為本論文的整體研究打好基礎。后疫情時代指的是在國家強有力的防控機制下，新型冠狀病毒肺炎疫情雖然尚未完全消失但得到了有效遏制，已經不會大面積影響人們日常工作、學習與生活的階段。線上教學是一種以大數據、互聯網為基礎，依靠現代媒介技術運用為支撐來進行雙向交流和反饋的教學方式，如微課、學習通、MOOC、雨課堂、翻轉課堂、騰訊課堂 、智慧課堂等。法治文化素質，就是主體運用法治文化知識來認識和處理法治事件的品質和能力。馬克思主義人的全面發展理論以及法治文化教育思想構成了大學生法治文化素質培育的理論依據，西方布魯姆掌握學習理論、5W傳播模式理論、關聯主義學習理論是大學生法治文化素質培育有益的理論借鑒。

2.后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的重要性和緊迫性

一是防控新冠疫情的迫切需要。部分大學生法治觀念淡薄，不能嚴格遵守疫情防控法紀法規，給疫情防控帶來安全隱患；后疫情時期會面臨疫情零星暴發，導致中高風險地區高校線下法治文化素質培育無法正常開展，為了確保疫情防控與法治教學兩不誤，必須實行線上培育。二是培養新時代現代化合格人才的前提基礎。大學生不僅要精通專業知識，而且要掌握法治文化等人文內容，高校要幫助大學生堅定法治信仰、樹立法治觀念、踐行法治行為。三是深化高校法治文化教育教學模式改革的必然趨勢。傳統的高校法治文化教學僅僅局限于“思想道德與法治”課中十幾個學時的課堂教學，這對于大學生的法治文化素質培育而言存在巨大的差距，在信息技術飛速發展的時代，必須適應信息化教育變革的需要，建設智能化法治校園，建設立體化的培育機制以及智能化的教學、管理與服務機制。四是全面建設社會主義法治國家的必然要求。當代大學生是民族的脊梁，是推進全面依法治國的希望所在，他們的法治文化素質如何，將直接影響到全面依法治國的目標能否如期實現。

3.后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的現狀分析

目前全國已有1200多所高校應對疫情開展了“思想道德與法治”課線上教學，參與的大學生有1000多萬人，線上教學提升了高校法治課教師的信息化教學能力，促進了教育形式多樣靈活，極大緩解了大學教室的超負荷狀態，有效利用了教學資源，增強了大學生法治文化主體學習能力。同時，線上培育存在諸多問題或不足，主要表現在：線上法治文化素質培育要素欠缺，法治文化教育的內容不全面，培育形式單一，網絡不暢時有發生，師生情感交流不足，實踐性活動無法深度開展等。

4.后疫情時代影響大學生法治文化素質線上培育的心理機制分析

認同導向機制側重方向引領，幫助大學生樹立法治價值目標，引導他們掌握社會主義法治文化內容，法治文化內容包括傳染病防治法等法律法規、馬克思主義法治文化理論、西方法治思想等課程。認同驅動機制側重動力激發，是通過法治文化素質培育使大學生切實感受體驗到法治文化的巨大作用，通過創新教學手段激發學習興趣。認同調控機制側重過程修正，是對培育成效進行評估分析，運用法規制度和獎懲制度對大學生法治文化素質培育過程、效果進行規范和控制。

5.后疫情時代大學生法治文化素質線上培育的措施

第一，學校進行統籌規劃，做好頂層設計。學校領導尤其是主管領導要高度重視大學生法治文化素質培育，學校要成立培育領導小組和具體實施小組，制定培育計劃和效果考核制度；第二，法治課教師要樹立正確的大學生法治文化素質線上培育理念，改變教學方式。法治課教師要主動適應線上培育模式，加強信息技術學習，提高現代教育技術應用能力，從傳統課堂以教師的“教”為主導轉變為在線課堂的以學生的“學”為主導；完善上課內容和形式，從以前單一片面的法治文化理論灌輸轉變為法治文化問題研討、法治文化品質養成和法治行為能力的提高。第三，增加師生互動，進行情感交流。法治文化課教師在教學實踐中應結合課程內容選擇教學方法，如討論學習、合作學習、研究學習等，增加課堂互動頻率和趣味指數，視頻教學時要盡可能看到班上全體學生的音容笑貌，設計問題與布置作業時要體現層次感，滿足基礎不同學生的需要，提高不同層級學生的學習效率，增強他們的愉悅感受；通過微信、QQ、學習通等手段對學生進行答疑解惑，增進師生感情，融進人文關懷。第四，打造虛擬仿真平臺，進行法治文化實踐教學。線上教學不能滿足學生實地訓練的要求，為了彌補這個不足，各個高校應該培育虛擬仿真教學項目，如網上模擬法庭，網上法律知識辯論賽等，利用虛擬仿真技術實現法治文化實踐教學的網絡化、共享化和體驗感，提高實際運用能力，增強大學生的存在感與獲得感。第五，構建大學生法治文化素質線上培育服務體系。學校應該努力構建法治文化素質線上培育服務體系，包括教學環境和諧、教學網絡暢通、網絡法治文化專欄開設、線上教學資源整合、教學管理和教學評價優化，監控體系的健全等，從而實現客觀有效的線上培育陣地建設、協調管理、質量監控和實際效果，促進大學生法治文化素質在線培育取得理想成績。