基于MOOC平臺建設藝術素質教育的點、線、面*

王 婧

（哈爾濱工程大學國家大學生文化素質教育基地,黑龍江哈爾濱 150001）

21世紀大學生核心素養新的要求：以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個領域、六項核心素養、十八個基本要點。其中強調審美情趣的文化底蘊應具有藝術知識、技能與方法的積累,能理解和尊重文化藝術的多樣性;具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力,具有健康的審美價值取向；具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。學校教育是促進學生全面發展和健康成長主要途徑和內容，MOOC時代，信息技術成為高等教育的利器。高校的藝術教師應積極把科學技術融入藝術素質教育中，用發展創新的眼光來改變藝術素質教育窘迫現狀。為學生創造更加便利、愉快的學習環境實現大學生藝術核心素養培育。

一、高校藝術素質教育的現狀

1.藝術素質偏離初心

藝術素質教育是面向全體學生的教育，任何人都有接受藝術素質教育的權利和義務，目前高校由于認識偏差和資源有限導致藝術素質教育仍然停留在一部分教育者享受的特權。目前高校藝術素質教育面向全體學生只能滿足1-2個學分的通識教育，更深層次的教育往往都是以社團和提高班形式面向有興趣、有基礎、條件更好的學生。高校的藝術人才深層次培養主要是借助演出來營造校園文化氛圍，通過比賽為學校贏得榮譽和影響力。真正的藝術素質教育不是選拔尖子人才的教育，而是提高全體學生的藝術情趣的國民素質教育。

2.藝術素質學時有限

目前在中國高等教育中藝術素質缺少和諧、健康發展理念，藝術素質更像為了補齊核心素養不得不開設的課程。雖然它的存在讓課程體系更加科學，但是并沒有真正完善素質教育核心理念，藝術素質教育與其他學科學分打包設置，制度上不重視誤導學生認為藝術技能不是一個亟待提高的素質。哈爾濱工程大學藝術類選修課學分設置是1.5學分（24學時），這樣有限的學時，對于藝術素養極其匱乏的大學生真的是杯水車薪。

3.藝術素養良莠不齊

高校教育是跨地域的教育。地方教育發展水平和家長藝術態度決定了大學生的藝術素養。越發達的地方藝術素質教育越重視，父母意識越強，學生越能得到很好的培養。藝術學科講究感覺和悟性的，一個人成長過程中自帶一定藝術創作能力，這種自身的藝術感知能力也會讓后天的藝術學習產生一定差異性。因此，在藝術教育缺失的應試背景下，大學生的藝術修養良莠不齊是教育一大難題。

二、MOOC平臺為藝術素質教育帶來的契機

1.擴大受眾面

傳統的大學課堂最多可容納200人左右共同聽課，高校為了完成藝術素質教育的普及，往往需要大班多次授課，這就無形增加教師、教學時間、教學場地的負擔。在MOOC時代借助網絡教學平臺可實現以前無法想象的“超級大課堂”，授課人數動輒上萬人，甚至跨校、跨時空交流。世界各地的人都可以因一門優質的課程，成為一個班級的同學。MOOC的開放性有利于藝術素質教育減少師資和教育資源的投入，很好將教育成本的降低和教育質量提升相統一。

2.實現教育自由

傳統高校教育對象、教學時間、地點都是固定的，這會讓很多人因為無法滿足時間、空間限制而放棄學習機會。MOOC時代的教學是開放的，唯一條件是以興趣作為選擇方向，一切有積極意愿學習的人都可以成為教育對象，只要你有一根與互聯網連接的網線，無須任何限制便可以實現自主學習。在MOOC平臺開放與平等讓所有人享有同等的教育權，高級知識分子和農民平等、孩童與長者平等。學生真正成為學習本體，學生可以在深夜或凌晨、在公交車或大操場，在運動或吃飯時候學習。學生可以按照教學章節完整學習、也可以按照興趣點選擇性學習。教育資源良莠不齊的難題得到很好解決。

3.多元化互動

傳統的互動以教師視角為主，被動參與和提問讓害羞、不自信的學生放棄與教師溝通交流的機會。MOOC學習平臺互動貫穿整個學習過程中，大數據記錄和呈現學生詳細的學情報告，教師通過知識彈題、章節測試引導學生自主學習，通過學習時間、答題時間、出錯比例掌握自學效果。MOOC平臺為學生提供更多的學習伙伴，甚至跨越邊界接觸更多的教師、導師或者其他專業的社會人士。遇到的不同深度、不同視角的問題在師生、生生甚至社會多元互動中得到不同的觀點，這是一個師生共同進步的平臺，拓展教師的視角同時培養學生發現問題、研究問題和解決問題能力。

4.資源最優化

傳統教學資源好壞主要取決于本校的實力，那么教育落后的地區、普通的高校、不擅長的領域，學生就享受不到優質的教育資源，即便名校優質的資源也不能覆蓋全體學生。MOOC平臺的優勢就是集中所有名校的名課、名師，讓世界上任何一個地方的人都享受教育的平等化。自中國MOOC元年（2013年）開始，教育部一直在打造高等教育的品牌。精品課程、院士、著名教授的課程面向全國、實現資源共享，“互聯網+”為教育提供一種新的思路，非常有利于優質資源共享，首批國家精品在線開放課程中，選學人數突破100萬人次的課程很多，一門在線課程600多所大學共享資源，這在傳統課堂簡直是天方夜譚。

三、基于MOOC平臺建設藝術素質教育的點、線、面

1.分解：藝術素質教育的“點”

MOOC環境下，藝術素質教育的“點”首先就是分解知識點。經過對網絡學習習慣研究，碎片化呈現的自由度和自主性是獲取信息最佳方式，擺脫了時間、空間上的限制，隨時隨地可以進行傳播活動。最有利于碎片化學習的時間為5-15分鐘，如果內容錄制過長學生在觀看過程中就會因為疲憊造成教學效果變差。短小的視頻有利于讓學生抓住重點，增強瞬間記憶，更有利于人們用零碎空擋時間獲取信息，極大提高了學習和工作的效率。其次就是實現單點個性化教育。在參差不齊的藝術素養中共同進退的學習很難讓教育個體都滿足， MOOC平臺為學生提供自主的選擇學習機會，知識點分解后，知識難易自然被更加詳細分層，學生可根據自身需求選擇知識點學習，這很好地解決了傳統課堂“吃不飽”和“難消化”的問題，節省了很多學習時間。

2.貫通：藝術素質教育的“線”

“線”是指藝術素質教育實施的連貫性。缺少基礎理論和常識搭建的藝術學科需要系統學習積累，通識選修課有限的學時勢必造成蜻蜓點水般的教育模式。MOOC教學并不能完全顛覆和取代傳統教學，它與傳統教學各自都有不可取代的優點，MOOC教學的開放、自由、自主性上是傳統教學無法比擬的，傳統教學規范、制約、情感的優勢是開放教學平臺做不到的。就藝術特殊性而言，最科學的方式就是傳統課堂與MOOC教學連線，把課內教學延伸到課外，實現藝術素質教育連貫性，讓學習更扎實、更深入、更系統。MOOC教學提供了靈活的自主學習模式，主要解決課前知識積累和個性學習的需求。通過自主觀看短視頻完成基礎知識鋪墊、利用章節測試自我檢驗學習成果，借助視頻慢放和重復功能細致觀摩藝術創作、沉浸式VR充分顯現了藝術優勢。線上MOOC教學為傳統課堂分流知識、搭建基礎。依據MOOC學情數據，傳統課堂可以精準找到教學重點難點。圍繞難點設計課堂游戲、課堂研討、藝術實踐來增加藝術思維的碰撞。傳統課堂在提高學生參與度、鍛煉學生思辨能力和實踐能力可以鞏固MOOC前期學習成果，在兩種模式協作中豐富知識的深度，完成了藝術教育的連貫性。

3.覆蓋：藝術素質教育的“面”

“面”是指藝術素質教育的受眾面和知識普及面。目前藝術素質只面向在校學生，那么已經走出校園或者未進入校園的社會人就不需要藝術素質教育嗎？教育部提出的藝術素質教育應該是面向一切可教育的對象，為了快速實現藝術素質全覆蓋的目標，應該拓展藝術素質教育思路。傳統課堂由于有限的時間、空間、學歷的限制無法完成藝術素質教育全覆蓋，有了MOOC教育平臺補充，藝術教育受眾面有了本質的改變。由選修的課堂擴大到全校學生，甚至可以覆蓋全球。MOOC平臺填補了傳統課堂空白，給資源有限的高等院校和社會人提供了學習機會。另外，MOOC平臺也擴展了藝術素質教育的知識普及“面”。傳統教育中學生只能享受本校資源，除了專業院校，任何一所學校都無法滿足學生全學科學習，甚至在落后地區，學生接受的藝術教育非常匱乏。MOOC平臺集合所有藝術學科精品資源，這個借助集體智慧共建平臺通過共享功能縮短地區差異，在一定程度上解決教育資源部平等的問題。無論身在何處任何人都可以實現藝術全學科學習，這恐怕是任何一個國家和一所院校都不能實現的。