山西省特殊教育學校音樂教育研究*

張 娜

（山西師范大學教育科學學院,山西臨汾 041004）

在山西省特殊教育學校中，無論是教學方式還是教學方法都跟普通學校有所不同。特殊教育學校通常更注重學生的心理教導，會根據每個學生的實際情況來開展不同方式的教學，讓每一個學生都能最大限度地獲得成長。而鑒于音樂教育能讓學生在音樂中產生共鳴，因此在特殊教育學校中開展音樂教育顯得極為重要的，這對學生的成長意義重大。但目前，受到各種因素的影響，特殊教育學校的音樂教育還存在一些問題，這直接制約了學生的成長。為了改善這一情況，學校和教師就要結合學生的需求和實際教學來優化音樂教育，使學生得到更好的發展，確保學生各方面的能力都能有所提升。

一、特殊教育學校開展音樂教育的意義

音樂是特殊教育領域中一門不可或缺的重要課程，其能在一定程度上改變學生思維、開拓學生智力，培養學生形成良好的素質和健全的人格，讓學生的各項綜合能力都能得到發展。同時，音樂教育還能在一定程度上滿足特殊教育學校學生的內心需求，給學生帶來更多的希望和信心，讓學生的內心更加堅強。由于音樂本身很容易就能讓聽眾產生共鳴，因此在特殊教育學校中有效的開展音樂教育也更容易走進學生內心，培養學生積極樂觀的心態，同時還能讓學生建立正確的三觀，以此幫助學生更好地融入社會，提高學生的自信心，從而達到特殊教育學校的教學目標。

二、特殊教育學校中音樂教育的發展現狀

（一）缺乏創新意識

目前，山西省特殊教育學校大多都采用封閉式管理，這種管理方式雖然能夠保障學生的安全，但卻很容易讓教師缺乏對個體內容的關注，從而讓教師很難意識到學生的心理問題會嚴重影響其成長。對于心理教育各方面的問題，教師也不會去做過多的研究更不會去創新，這就導致學生的心理問題長期得不到解決，音樂教育也無法正常開展。長久下來，學校的教學質量必然得不到提升，甚至師生之間都會產生一種消極怠惰的心理，這不利于特殊教育學校的可持續發展，也不利于學生的發展。

（二）缺少心理輔導

就山西省特殊教育學校的發展現狀來看，音樂教師在開展音樂教育時，往往更注重于培養學生養成良好的行為習慣，而對學生的內心并沒有過多的關注。甚至在這些特殊教育學校中，只有小部分學校配備了專業的心理輔導教師，大部分學校并沒有為學生配備專門的心理輔導師。所以當學生內心出現問題時也不能及時地去發現和解決，久而久之就導致學生的心理出現各種各樣的問題，直接影響了學生的身心成長。除此之外，在音樂課堂中，音樂教師大多照著課本內容來進行講解，很多時候直接忽略了學生的內心需求，讓學生在音樂課堂上無法集中精力和興趣。針對這些情況，在開展音樂教育時，一定要注重學生的心理因素，當發現學生產生心理障礙時，要進行及時的引導，讓學生朝著正確的方向成長。

（三）音樂設備匱乏

特殊教育學校如果想更好地開展音樂教育活動，那么首先就要設立一間各項音樂社備齊全的音樂教室，以方便學生能夠更好地去學習和欣賞音樂。但由于資金不足、師資力量欠缺、場地有限等因素，很多學校都只有少量的樂器和一間普通的音樂教室能供學生和教師使用。這些因素讓學生喪失了很多學習音樂的機會，嚴重限制了學生的發展。

三、特殊教育學校音樂教育研究對策

（一）拉近距離，走進學生內心

特殊教育學校的學生大多都有一些心理障礙，他們害怕與他人相處交流，很容易就出現不安和緊張的情緒。針對這種情況，教師在音樂教育中就要嘗試拉近與學生之間的距離，真正的走進學生的內心，讓學生可以放下心中的芥蒂，和諧地跟教師相處。因此在實際教學過程中，音樂教師可以多關心學生的心理狀態，并開展一些活動跟學生交談，用鼓勵的方式來激發學生的膽量。甚至教師可以通過輕輕撫摸學生的腦袋或者輕拍學生的肩膀等方式，來拉近彼此之間的距離。在教學時，教師也不必拘束于室內，根據一些教學內容，教師可以把學生帶到學校的草坪上，讓學生包圍著教師席地而坐來開展教學。這種方式可以直接從空間意義上拉進教師與學生的距離，而教師的親和力也直接緩釋了學生的緊張情緒，學生也能直觀地感受到教師對他們的重視，這讓學生從內心中也更容易接受教師，從而消除學生的心理障礙，讓學生健康成長。

（二）拓展內容，創新教學方式

特殊教育學校教學的首要目的就是讓學生掌握基本的生活技能，學會獨立自主的生活。因此，在音樂教育中就不能只局限于教材上的內容，還要注意拓展教學內容以及創新教學方式，培養學生全方位的音樂感知能力，讓音樂和生活能夠聯系起來。例如，在學習《小燕子》這首音樂時，音樂教師首先可以利用多媒體教學方式向學生展示一些小燕子自由自在飛行的圖片，然后在播放這首歌曲。那么在音樂和多媒體課件的影響下，學生很快就能融入這首音樂的氛圍中，并感覺自己就是那只自由的小燕子。當感受到這首音樂的意境后，學生甚至還能改進教師一些不規范的教學動作，比如教師其中一個動作是站在原地做的，學生就可以根據自己的理解改成轉圈的動作。而當書本上有些教學內容不適應當時的教學環境時，音樂教師也可以根據學生的實際情況做出適當的更改，同時利用多媒體課件的便利性，讓學生更容易獲取到知識。音樂教育的主要目的就是讓學生了解音樂的基本知識和基本技能，同時學會利用各種動作來表現音樂的內容，但讓學生掌握這些音樂動作并不容易，這需要音樂教師利用多元的教學方法來向學生展示，以使學生更直觀地感受到這一內容。

（三）改革觀念，提高教學質量

當前，絕大多數特殊教育學校開展音樂教育都是為了娛樂學生，雖然音樂教育確實能給學生帶來一定的快樂，但這種教學模式卻并不能發揮出音樂教育的優勢和作用。對于這種情況，音樂教師和學校應該改變原有的觀念并重新認識到音樂教育的重要意義，然后還要在現有的基礎上結合學生本身的特點及需求，重新制定更有效的教學方式，從而提高學校的整體教學質量。當然，為了更好地發展，學校還加強相關資金和人力的投入，為學生打造一個高質量的音樂教育環境，也讓音樂教師能有動力和激情去自覺的學習課程內容，并積極地去創新教學方法，改變陳舊的教學觀念，使學生的日常生活和音樂教育能夠密切的聯系起來，從而全面提升學生的音樂感知能力和藝術素養，為特殊教育學校音樂教育的持續發展奠定基礎。

（四）集中精力，吸引學生目光

能夠全面集中特殊教育學校學生的注意力，是所有教師需要努力的方向。首先在視覺方面，特殊教育學校的學生往往不能正視他人的目光，也不敢直接與他人對視，在行走的過程中也多是目不斜視。要想改變此種情況，教師就要鼓勵學生多與他人進行目光接觸。而在音樂教育中，音樂教師可以通過現有的設備和實際的情況來進行視覺訓練。例如，當音樂教學中要用到鋼琴時，教師就可以把鋼琴當作工具，通過不停地改變鋼琴擊鍵的位置，讓學生隨著擊鍵位置的改變快速轉換目光并同時敲擊同一個鋼琴鍵，以此來吸引學生的目光，達到訓練學生視覺的目的。

其次是聽覺方面，特殊教育學校的學生在面臨教師的指令或者點名時，有時候會出現沒有反應或者反應過慢的情況。所以為了學生的健康成長，也要適當地對學生的聽覺進行訓練。在音樂教育課堂上，音樂教師可以使用鈴鼓、響板等打擊類樂器來訓練學生的聽覺。例如，在音樂課剛開始時，教師可以在學生不注意的情況下，用力敲擊其中一個打擊樂器并大聲呼叫學生的名字，讓學生抬頭看向教師所在的方向并做出回應。鑒于打擊類樂器音色的各不相同，幾個教師要分別站在不同的位置來敲擊手中不同的樂器，讓學生在各種樂器聲中正確分辨并快速做出回應，從而全面集中學生的注意力。

（五）賞聽名曲，增強鑒賞能力

在開展音樂教學的過程中，音樂教師可以播放一些出名的樂曲讓學生聆聽，讓學生從這些名曲中感受到創曲人的藝術境界，從而增強學生的鑒賞能力，讓學生在一次次的聽覺盛宴中感受到音樂詞曲的無窮魅力。當賞聽一首名曲時，音樂教師首先可以先向學生講述這首音樂的創作背景，然后再向學生介紹這首音樂的基礎知識，最后再讓學生去自行感受這首音樂的意境，從而增強學生的音樂感知能力。例如，當音樂教師在課堂上播放《黃河大合唱》這首經典歌曲時，就可以先向學生介紹代這首歌曲是在抗戰時期創作的，接著在讓學生進行賞聽訓練，在慷慨激昂的曲調中，學生很容易就能感受到這首歌曲所傳達的頑強斗爭精神。這一形式的賞聽活動，全方位地加深了學生對音樂表現形式的認知和理解，提高了學生的音樂鑒賞品味。

在山西省特殊教育學校中，開展音樂教育的意義和作用都是無法言喻的，它不僅可以打開學生的內心，培養學生養成健康的心理；還能激發學生的興趣，提高學生的學習能力。而在進行音樂教育的這一過程中，還能夠增強學生的鑒賞能力，讓學生養成良好的藝術素養。所以音樂教師一定要創新音樂教學方式以及提高音樂教學質量，讓音樂教育能夠發揮出自身最大的優勢，以此提升學生的綜合能力和素質，讓學生全方位的發展。