初中語文閱讀教學(xué)有效性提升的策略探討

鄒 斌

廣東湛江市遂溪縣草潭鎮(zhèn)草潭初級中學(xué)

語文是初中教育的必修課程，除了能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，還能使其形成良好的道德品質(zhì)。閱讀是語文課程的重要部分，也是教學(xué)的重難點(diǎn)部分。閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的眼見，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生能深刻的體會到閱讀學(xué)習(xí)的重要性與樂趣。新課改的逐步推行讓社會對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，教師作為教學(xué)的組織者與學(xué)生的管理者，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，將新課標(biāo)教育理念滲透到閱讀教學(xué)中，大膽地創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，以提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、善于教學(xué)反思，查漏補(bǔ)缺

在初中語文教學(xué)中，要想提高閱讀教學(xué)有效性，首先就要深入分析教學(xué)中的不足之處，找出問題所在，并進(jìn)行糾正。教學(xué)反思可以幫助教師實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，以制定針對性的教學(xué)措施，從而提升教學(xué)有效性。其次，要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與模式。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在“填鴨式”的課堂中學(xué)生的閱讀成效自然無法提升。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提升閱讀有效性的關(guān)鍵。在新課改的教育背景下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對教學(xué)有效的提升具有重要的作用。通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對所學(xué)的文章有一定的了解，對文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)有了充分的把握，為課堂教學(xué)奠定的良好的基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)階段中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段要先進(jìn)行略讀，然后通過查閱字典了解一些生字詞的含義與讀音，并通過查閱資料了解作者的寫作背景與人物背景，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生將難以理解的部分標(biāo)記出來，在課上向教師請教，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效的課前預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對文章的理解與記憶，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確的掌握文章的主旨與思想情感，為深入學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是一個(gè)不斷累積的過程，通過大量的閱讀可以豐富學(xué)生的認(rèn)知與心理。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。通過多媒體設(shè)備視頻、圖像等形式向?qū)W生呈現(xiàn)出濟(jì)南冬天的優(yōu)美景色，讓學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)，從而能深刻了解文章寫作的意義，了解老舍先生筆下濟(jì)南的冬天的魅力。除此以外，教師還可以在班級創(chuàng)建圖書角，讓學(xué)生將喜歡的書籍帶到圖書角，讓學(xué)生之間相互借閱，共同學(xué)習(xí)。圖書角的設(shè)立為學(xué)生營造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生在書的海洋中累積豐富的學(xué)識，增強(qiáng)其文化底蘊(yùn)。

四、小組合作，提高閱讀成效

在閱讀教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，能有效激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《女媧造人》一文時(shí)，教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入新課內(nèi)容，并讓學(xué)生以小組的形式展開討論研究。如向?qū)W生提出：“人類是怎么產(chǎn)生的？”通過問題組織學(xué)生進(jìn)行探討，隨后導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀課文了解神話故事中人類的由來。學(xué)習(xí)神話故事可以啟發(fā)學(xué)生的抽象性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力。通過該文學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，通過學(xué)生之間的合作搜集各種有趣的點(diǎn)子，并融合到小組合作寫作成果中，在提高課堂閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，還能提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，學(xué)生選擇自己喜歡的、熟悉的神話故事進(jìn)行有感情的朗讀，并通過公平公正的評比標(biāo)準(zhǔn)選出朗讀冠軍，給予一定的獎勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自信心，提高閱讀教學(xué)有效性。

閱讀教學(xué)作為初中語文的重要課程，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，緊跟教育發(fā)展的潮流，全面提升閱讀課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展開辟新天地。