淺析高職語文課程教學現狀、存在問題與對策

劉 紀 姜姝平 李玉玉 楊 柳 呂艷紅

黑龍江農墾科技職業學院

在高職院校課程教學過程中，語文作為一門十分重要的學科，對學生未來的學習和發展有舉足輕重的作用。在宏觀層面高等職業學校語文教學正面臨重視程度不夠以及教學定位不明確等困境，而在具體的語文課程教學中，關于閱讀、語言運用、寫作三個方面也是學生學習和教師教學中的難點問題。因此，高等職業學校語文教師要充分意識到這些困難，運用更加科學、有效的措施來解決這些困難，從而提升高等職業學校語文教學的水平。

一、定制合理的朗讀教學計劃，增強針對性與層次化

對于語文學科而言，其突顯綜合性的特征，融語言表達、寫作能力、文學鑒賞于一體。首先，對于朗讀教學計劃，以階段性為特征，構建合理朗讀教學方案。例如，可以在語文課開始之前，選擇一位同學進行文章的選擇，但是，需要注意的問題是要以學科教學目標為前提，培養學生科學的朗讀能力。同時，要以學生實際學習能力與水平為前提，結合其理解分析能力，構建針對性的朗讀計劃與方案，促使更多學生能夠對朗讀產生興趣，調動語文學習的積極性。借助科學方法，學生朗讀能力得以提升，為學生理解文學作品中蘊含的情感奠定堅實基礎，增強其對文學學習的興趣，切實提升學生文學鑒賞的能力。除此之外，不能忽視教學目標，要對學生實施層次化管指定更加科學的朗讀計劃，讓每一位學生都能夠按照各自的計劃完成學習和提高能力。

二、依托語文教學計劃，合理組織朗讀競賽活動

對于能力競賽，是以感情為依托，構建而成的閱讀模式，極具語言藝術的特征。為此，在高職語文教學實踐中，要積極組織朗讀競賽活動。具體講，要選擇適合的朗讀競賽內容，目的是構建統一的評判標準，達到對朗讀者表現的準確判斷，這對朗在朗讀過程中語言表達、語音、語調的調整十分有利，為提升朗讀能力奠定基礎。另外，結合語文科目教學活動的特性與內容分析，朗讀的本質就是將文字融入個人思想情感的了，而后用語言表達，代表了對文字的二次創作，其體現的是文字所無法表達的內容。

三、豐富朗讀素材，力求多樣性與多元化

立足高職語文教學實踐，學習難點主要集中在語言表達能力及書面寫作能力的培養兩方面。因此，在教學活動中，要重視對其朗讀能力的培養，將其納入語文學習活動，為提升高職語文教學質量創造有利條件。另外，要將學生朗讀能力作為學習手段，增強學生對文字的敏銳與欣賞能力。借助閱讀、寫作、朗誦的方式，全面記錄自己的思想與情感，達到思想文化水平、書面寫作能力及語言表達能力的全面提升。基于此，教師要準備更加豐富多元的素材，以學校的圖書館資源和網絡為依托，積累更多優質的朗讀素材，以便服務于更多不同的同學，力求類型多樣，以朗讀計劃為標準，有效增強學生朗讀能力的培養。同時，在學生朗讀能力培養的過程中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，重視交流與溝通，積極進行探究，鼓勵學生發表看法，在學生不同的見解和看法中總結出更好的朗讀能力培養的方法，不斷提高學生的朗讀能力。

四、選擇合適教材，提升教師綜合素質

從現階段的高職語文教材上看，針對高職語文教學的專屬教材比較少，所以若想有效的滿足高職語文教學的需求，則需要教師依據高職學生的特點，編寫適合高職語文教學要求的教材。從高職語文教學的角度來看，語文教師不僅要培養學生的語文素養，還要培養學生的創造性思維。因此，在高職教育中，就要不斷的提升教師的綜合素質，對于語文教材的選擇，則要符合學生的發展需求，采用對應的教學方法，確保能夠在滿足學生學習的基礎上，實現學生語文能力的進一步提升。

五、改進教學方法，提高學生學習積極性

從高職語文教學的對象來看，高職學生并不同于高中生，他們沒有了升學壓力，學習目的也發生了變化，這對于很多學生來說，就很容易失去學習的動力。在很多高職學生的觀念中，語文課程僅僅是一門枯燥的學科，這主要是教師采用的教學方法不當，導致學生對語文學習失去了興趣。因此，在高職語文教學中，教師需要改進教學方法，通過多樣化的手段調動學生的積極性，如翻轉課堂、微課程等，幫助學生轉變對語文學習的觀念，提升學生學習語文知識的積極性。另外，在語文教學時，教師可以結合生活實際來組織教學，將報刊、網絡、影視等因素融入到語文課堂中，刺激學生的感官，使學生感受到語文知識的審美情趣和人文關懷。

六、結語

立足新的發展時期，教育改革不斷深入，高職語文教學也與時俱進，重視朗讀能力的全面提升，以朗讀能力為手段，將滲透在語文教學實踐，強化學生語文綜合素養的有效提升。借助全新的教學思維，積極創新教學方法，重視發揮學生主觀能動性，以朗讀能力的培養為方向，激發學生學習語文課程的興趣，從而提高學生的綜合能力。