新高考下對初中英語教學的新探究

唐艷軍

湖南省永州市東安縣樹德中學

初中英語一直是我國義務教育階段的重要組成部分，在培養學生對英語的興趣和提高他們的整體能力方面發揮著重要的作用。而新高考要求在初中英語教學中，能夠從現實情況出發，科學分析英語教學中存在的問題，同時采取有效的措施進行解決。

一、初中英語課堂教學中存在的問題分析

雖然學生們從小學開始已經接觸了英語的知識，但是在實際的教學過程中難免會出現嚴重的兩極分化現象。研究發現我國初中英語課堂教學中，存在著以下一些問題。

1.英語教學方式傳統。

從我國初中英語的教學方式能夠看出，大多數英語教師仍然使用的是傳統的課堂板書教學方式，不僅教學效率低下同時也不利于學生對知識的理解，在一些學校里英語教師通常會使用照本宣科以及題海戰術等方法來進行教學。而在一些條件相對較差的學校中，甚至沒有使用諸如多媒體的教學方法，這嚴重影響了課堂教學的有效性。例如，在現實英語的教學中，英語教師度多媒體的使用較少，而主要以傳統的板書教學為主。并且大多數英語教師只是通過教材內容的講解，這種單一化的教學手段在傳統的應試教育下能夠起到一定的作用，但是隨著我國新課改的不斷深入，已經無法滿足初中英語課堂教學有效性的要求。

2.課堂教學“一言堂”現象較多。

在初中英語教學中，一些教師為了提高教學效果會在課堂上為學生講述更多的知識，占用了大多數教學時間，從而導致與學生的溝通聯系相對較少，也就是所謂的一言堂現象。教師成為了課堂教學的主體，而學生則被動地接受知識。

同時在提問的過程中，教師對學生的提問環節也常常流于形式，不能根據學生們的實際情況來進行問題的創設。根據這項研究，發現在我國目前的初中英語教學中，教師教學時間的影響是有限的，并且有些學生沒有加入到課堂教學中來，從而嚴重影響到了學生英語學習興趣的發展。

3.課堂教學的目標不清晰。

在初中英語教學過程中，英語教師普遍存在著教學目標不清晰的現象，使得大多數英語教師只是單獨地為了提高學生的英語成績而進行教學，忽視了對學生英語素養的培養，以及英語綜合能力的提升等。導致出現這些現象的原因是英語教師受到傳統教學思想的影響，不能將學生作為課堂教學的主體來進行教學。比如一些英語教師只注重講述書本知識，而忽略了學生的核心英語素養發展，其他老師的目的是提高學生對英語學習的興趣，而不能有效地提高課堂教學的效率。

二、提高初中英語課堂教學有效性的策略

1.創新教學方法，提高課堂教學有效性。

英語教師還需要不斷對教學方法進行創新，改變傳統呆板的教學形式。例如英語教師可以采取有效的課堂引入，增加游戲的環節來提高課堂教學的趣味性，將抽象的內容轉化為具體的知識。例如在講述“Things for School”的內容時，英語教師可以讓學生用語言對學校中所發生的事情進行溝通，不斷引出教學的內容。對教學方法的創新需要教師不斷提高自身教學水平，從學生的認知角度出發進行知識的講述。在當前初中英語教學中常用的教學方法包括課堂導入法、游戲教學法以及情境模擬法等，英語教師可以綜合使用這些方法，不斷提高課堂教學的有效性。

2.不斷創新和優化教學理念。

為了提高初中英語課堂教學的有效性，英語教師還需要對教學理念進行創新和優化。不斷豐富和擴展自己的教學思維，拋棄傳統的教學思維。因此要求英語教師在實際的教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，從學生的角度進行教學，培養學生掌握知識的技巧與能力。例如為了提高學生的語感、培養學生聽書讀寫的綜合能力，教師可以引導學生大聲朗讀并反復記住英語知識為了優化教學觀念，英語教師應根據中學英語教學新課程改革的要求，加強自身發展，創新教學方法。

3.優化課堂教學目標。

英語老師應該從他們的教育目標入手，并根據學生的學習情況不斷優化他們的教育目標。英語老師應考慮學生的能力和實際學習情況，并根據課堂教學的實際情況優化教學目標的設計，使得教學目標能夠覆蓋到所有學生，而不能簡單地以考試為目的進行教學。例如在“May I Have a Book”的教學中，對于英語成績較好的學生，英語教師可以設置難度更大的對話，而對于英語成績較差的學生來說，則需要讓學生進行基本的表達以及練習。當學生們逐步掌握了基本的知識之后，教師就可以不斷提高教學的質量，對學生進行有效的分層教學。

三、結語

在初中英語教學中存在著教學目標不清晰、教學方法缺乏創新等問題，與新高考對英語教學以及學生培養的要求不符，因此教師需要結合新高考的特點，對教學方法進行創新，不斷優化教學目標以此來提高初中英語教學的質量和水平。