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小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

2021-11-12 17:36:13張云中
散文百家 2021年7期
關鍵詞:微課情境數學

張云中

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉吉科中心小學

數學具有獨特的學科特性,作為小學教育中的基礎學科之一,與學生的生活息息相關,因此學好數學知識十分重要。教師要積極引導學生,幫助學生提高數學學習能力的同時,傳授學習方法,提高學生自主學習的實效性。這樣即使學習難度不斷增加,學生也可以進行自主探索,有利于很好的保障教學質量和學習質量。那么,如何在數學教學中引導學生進行自主學習,是當前小學數學教師需要深入探討的課題。

一、培養學生的學習興趣

素質教育與傳統的應試教育不同,不過分重視學生的考試成績,更加強調學生學習的主動性,將學生的全面發展作為最終目標。這就體現了培養學生興趣的重要性,需要教師在教學中的積極引導,培養學生正確的學習認知,注重增強課堂教學的趣味性,讓學生切實感受到學習的樂趣,從而真正做到熱愛學習,有利于為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。[1]例如,在小學二年級“克和千克”的課堂教學中,要培養學生的學習興趣,讓學生意識到學習數學知識的重要性,可與學生的生活實際相結合,給予學生一定的知識體驗。教師可以引導學生回憶在超市購物的場景,激發學生的好奇心,有利于引起學生的學習興趣,在這個基礎上幫助學生建立克與千克的初步認知,讓學生知道1千克=1000克,使學生在學習完這一節課的知識內容后,可以自主解決生活中遇到的質量問題,達到學以致用的教學目標。

二、創設恰當的教學情境

情境教學是中小學教學中時常用到的教學方法,能夠在特定的教學情境中,集中學生的注意力,穩定學生的學習狀態,使學生可以時刻跟隨教師的教學進度,可以顯著的提高課堂教學效率。在引導學生進行自主學習時,教師也可借助情境教學的優勢,在情境中滲透學習方式,提高學生自主學習效率。例如,在小學四年級“位置與方向”的課堂教學中,小學四年級的學生已經有了一定的生活經驗,在長期生活的城市中,可以準確的辨別東、南、西、北四個方向,本節課的內容主要是讓學生可以在地圖上進行方向的識別。教師可以創設問題情境:“同學們,我們學習過許多表示方位的詞,誰能用所學的知識表示一下我們現在所處的位置呢?”,這樣的問題情境一經提出,學生就會迅速進入思考的狀態,在探究新知識的過程中,學生會體會到學習的快樂和成就感。這樣在學生高度集中注意力的情況下,學習效率會顯著提升。

三、發揮“微課”教學的優勢

隨著科學技術的進步和發展,在互聯網的應用和普及下,信息技術逐漸應用于我國的教育中,“微課”具有現代化發展的特征,在現代化教育中,已取得一定的教學成果。在促進教育現代化發展的進程中,教師首先要發揮“微課”教學的優勢,推動我國教育現代化建設。引導學生利用“微課”資源進行查漏補缺,鞏固重難點知識,有利于學生養成自主學習習慣。[2]在“微課”資源的幫助下,學生可以合理利用自己的課余時間,進一步扎實學生的數學基礎知識,提高學生數學學習的綜合能力。例如,在小學三年級“面積單位間的進率”的教學中,需要學生在學習完本節課的內容后,可以根據面積單位之間的進率進行簡單的單位換算,在探究的過程中有利于發展學生的推理能力,感受幾何直觀的作用,體會度量的價值。教師在引導學生觀察、計算、測量和推理的基礎上,幫助學生掌握相關的知識,將錄制好的“微課”資源發送給學生,方便學生在課余時間進行自主學習,這樣即便在課堂教學存在沒聽透徹的部分,學生也可以通過自己的能力進行自主學習,實現學生的共同進步。

四、實施小組合作學習

小組合作學習能夠鍛煉學生的語言表達能力和協調能力,小組成員之間相互監督,相互促進,是引導學生進行自主學習的好方法。需要教師注意的是,要確保小組劃分的合理性,以鍛煉學生綜合能力為重要目標,使小學成員之間在學習中可以優勢互補,遵循分組原則,確保小組合作學習的效果。[3]例如,在小學五年級“組合圖形的面積”的課堂教學中,教師可以開展小組合作學習,讓探討和回憶前面所學的正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算公式,然后給出一個組合圖形,讓學生進行觀察,探討出統一的解決方法。在這個過程中,教師要為學生預留充足的討論時間,給予每個學生發言的機會,在討論的基礎上滲透割、補、拼、擺的解題思路,確保課堂教學的實效性,進一步提高學生自主學習能力。

五、結語

在素質教育觀念下,小學數學教師要及時更新教學理念,潛心鉆研有利于學生全面發展的教學方法,在課堂教學中重培養學生良好的學習習慣,給予學生恰當的引導,一步步強化學生自主學習的能力,避免學生在學習上過度依賴教師和家長。可以從培養學生學習興趣入手,使學生可以體會到數學學習的樂趣。另外,教師還要加強自身的教學技能,借助合作學習和“微課”教學,創新教學模式,課堂上高度集中學生的注意力,幫助學生扎實數學知識基礎,確保學生學習效率的提升。

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