英語繪本在小學英語教學中的運用

吳雨宸

深圳市福田區東海實驗小學

英語繪本的優勢在于能夠將需要講授的內容運用文字或者圖片的方式呈現，這種方式與教材相比更為生動，對小學生來講，更具吸引力。教師可以借助繪本，以娓娓道來的形式向學生講述英語故事，在學生心中鋪墊一個美好的印象，讓學生對英語學習充滿期待。英語學習要從早抓起，及早在學生心中建立語言系統，由淺入深，一步一步來，讓學生朝著正確的方向發展。繪本與閱讀有著千絲萬縷的關系，當學生靜下心來閱讀文字，通過感官傳遞，他們的思維和頭腦都會相應的被調動起來。因此，教師要利用繪本來增強小學英語閱讀教學的趣味性。

一、巧用英語繪本，激發學生閱讀興趣

小學生順利進行閱讀一定離不開興趣的引導，有了興趣，學生才能夠心甘情愿的、甚至是主動的開始學習，否則，都離不開教師的監督、約束，學生也始終處于一種被動學習的狀態，產生一種“為了別人而學習”的錯覺。綜合以往的教學經驗不難發現，在開展閱讀教學時，那些貼合學生生活、與學生經歷息息相關的主題更能夠引起他們的共鳴，除此之外，想象力獨特、與科技相關的話題也能夠引起他們的好感。因此，教師就需要通過繪本來豐富課堂教學的趣味性。

例如，在教學《How are you?》這部分內容時，為了讓學生掌握“How are you？ I’m fine，thanks ”等句型以及學會與人打招呼、問候，教師可以向學生推薦繪本讀物《How are you》，通過故事導讀的形式引入教學內容。在繪本中，學生能夠讀到小豬、小鳥、小熊的對話，掌握一些基本的對話用語。通過小動物的視角切入，更加能夠吸引小學生的注意力。緊接著，教師還可以讓學生參與到角色扮演的活動之中，模擬對話情節。這樣一來，通過巧用英語繪本，有利于激發學生的閱讀興趣。

二、巧用英語繪本，豐富學生的英語詞匯量

小學階段對小學生的詞匯量要求并不多，但是這仍然給小學生增添了不少的負擔，由于他們很少有系統科學的學習策略和記憶方法，也很少主動復習，所以很多詞匯不僅學習起來有困難，而且還伴隨著遺忘的現象。在詞匯的學習上，小學生會產生很多的問題，首當其中的就是“讀”，很多學生不會讀、讀不對，卻采用標記漢語“諧音”的形式來輔助記憶，這是非常不正確的。因此，考慮到這一點，教師可以利用繪本的特色，進行科學的指導，幫助學生背記單詞，以此來豐富學生的英語詞匯量。

例如，在教學《Buying fruits》這部分內容時，教師可以通過繪本《Handa’s Surprise》來授課。這篇繪本中包含了幾種水果“fruits”，分別為banana，guava，orange，mango，pineapple，avocado，passion-fruit，tangerines。在跟著故事情節閱讀的過程中，并且配有精美、生動的圖片，學生能夠不自覺地拼讀和識記這些詞匯，起到良好的記憶作用。這樣一來，通過巧用英語繪本，借助提供詞匯情境的方式，比傳統的單詞教學方式更加有效，有利于豐富學生的英語詞匯量。

三、巧用英語繪本，創設英語閱讀情境

情境能夠為學生提供良好的閱讀氛圍，在小學生的心中，閱讀學習應該充滿樂趣，具備一定的吸引力。值得注意的是，受年齡的限制，小學生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多困難，產生退卻的想法，教師一定要給與學生自信心，讓學生擁有繼續前進的動力，而不要妄自菲薄。隨著信息技術的發展，教學領域出現了新的變化，以更加靈活多樣、特色鮮明的形式出現在教師和學生的面前。在利用繪本教學的過程中，教師可以有效利用信息技術，為學生創設英語閱讀情境。

例如，在教學《Happy birthday!》這部分內容時，教師可以帶領學生唱英文生日歌，由此來調動學生的學習熱情。在同名繪本素材當中，學生能夠看到更多與此相關的場景，并感受安娜生日派對的歡樂。此外，教師還可以給學生觀看與生日派對有關的視頻，讓學生仿佛身臨其境。這樣一來，通過巧用英語繪本，利用信息技術，實現了英語閱讀情境的創設，有利于加深學生對于閱讀內容的理解。

四、結語

綜合上文可以看出，在小學英語教學中，英語繪本的運用能夠大大提高課堂效率，符合小學生的英語學習需求。首先，教師可以巧用英語繪本，改變傳統教學的模式，找到吸引小學生的地方，從而激發學生閱讀興趣。其次，教師可以巧用英語繪本，讓學生進行詞匯識記和學習，從而豐富學生的英語詞匯量。最后，教師可以巧用英語繪本，創設英語閱讀情境，引導學生進入到英語學習的狀態之中。此外，教師可以利用繪本強化語音學習、開展字母教學，為小學生打好堅實的英語基礎。