小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育的研究

劉夢華

河南省周口市實驗小學

新版《語文課程標準》不止一次強調要加強優秀傳統文化教育:如，“吸收古今中外優秀傳統文化，提高修養，促進自身精神成長。”“通過優秀傳統文化的熏陶，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐漸形成良好的個性及健全的人格。”目前，部編本教材的使用已全面鋪開，縱觀小學語文十二冊教材，可以發現其遵循著由易到難、由淺入深的梯度，編排了不同形式的文化內容：古詩詞、文言文、俗語、諺語、歇后語、成語、文學常識等。語文教材中出現的古詩詞100余首，小古文共有16篇。編者的一個意圖就是要求教師通過語文教學，“把中華優秀傳統文化基因嵌入到學生的核心素養之中”。[1]這也是該教材在中華優秀傳統文化教育方面的一個優勢。因此，如何利用部編版教材的優勢，在語文課堂中滲透傳統文化的“營養”來滋養學生是小學語文老師關注的熱點話題。

文化是一個民族的瑰寶。一定要弘揚、傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。當下，西方文化不斷沖擊中國傳統文化，如何實現我國優秀傳統文化的傳承和發展，是值得我們深思的問題。當前，我國正處于經濟和社會轉型期，在這個時期，缺乏辨別能力的小學生在成長過程中特別容易受不良文化的影響。比如，大部分小學生對圣誕節、萬圣節等西方節日耳熟能詳、了如指掌，但對中國的傳統節日如清明節，端午節等認知不足、知之甚少。對古典樂器很陌生，無法辨認行書、草書、隸書和篆書，同對于國畫的欣賞力和鑒別力較差……改變這一現狀，就需要對小學生進行中華民族優秀傳統文化教育，引導學生抵御不良文化的影響。為此，我們課題組成員進行了反復商討、論證，最終擬定了這一課題。以探討小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育的途徑和方法。引領學生感受傳統文化，讓課堂成為學生走近傳統文化的主陣地。

關于傳統文化，社會主義核心價值觀是它在當今社會的發展和體現。它們兩者都是中華文明的組成部分，所追求的價值觀本質上是相同的，都是給予一個人以完整、健全的人格。若想有效的實踐并發展社會主義核心價值觀，就必須從包括小學語文教育在內的基礎做起，才能得到有效的推進和發展。從我國先賢的《道德經》《論語》，再到古代兒童必須學習的《三字經》《千字文》，都有極大篇幅涉及到道德教育。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，傳承中華優秀傳統文化是學生發展核心素養的必然要求。[2]

結合國內外學者對中華傳統文化的相關研究，傳統文化對于我國人民來說，也是一種價值的認同。在小學階段的語文教材中滲透傳統文化的相關內容，不僅可以促進學生文化知識的提高，而且可以提高他們的道德水品，有著極其重要的意義。無論是國內學者還是國外學者，都極其重視重視中華傳統文化所起到的德育作用。對于傳統文化，對于一個人正確人生觀、世界觀、價值觀形成的促進作用持以肯定態度。如果想真正的實施素質教育，達到素質教育這一根本目的，除了相關文化知識的教授之外，還要利用中華傳統文化，可以非常直接、有效的起到相應的作用。并且傳統文化的形式豐富多彩，非常符合小學生的身心特點，值得進一步的推廣和應用。

因此，我們依托本課題，以校本課程開發《書香伴童年》為載體，在新課程理念指導下，在語文教學中充分發掘、繼承和發揚民族傳統文化的內容，將民族文化的傳承、發展和創新的歷史使命，充分發揮語文這門學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、歷史之久、文化之豐富，不斷提高學生的人文素養，積淀孩子的文化功底，讓傳統文化的根基植入學生心間。具體做法如下：

(1)閱讀指導。流利朗讀并基本能用現代漢語解釋指定古詩詞。大致理解內容，歸納分類古詩詞中所體現出的中華民族的優良傳統，探討如何在現實生活中繼承中華民族的優良傳統。

(2)拓寬渠道。拓寬經典誦讀渠道，利用學校社團活動、校本課程等陣地，開展多種形式的誦讀活動，鞏固讀書成果。

(3)家校聯動。我們發動廣大家長共同參與，實現家校聯動的“親子讀書”計劃，為學生誦讀古詩詞提供支持與保障。

(4)方法引領。教師努力探索一條適合學生個性特點的誦讀途徑，在保證“量”的前提下，實現誦讀“質”的飛躍。

(5)節日溯源。利用中國傳統節日讓學生了解節日的文化內涵和家鄉生活習俗變遷；引導學生學會理解他人，懂得感恩，開始樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和寶貴文化。

(6)藝術陶冶。利用琴、棋、書、畫、戲曲等傳統藝術，陶冶學生情操，培養學生鑒賞美、創造美等審美能力，引導學生過“美”的生活。

通過開展中華優秀傳統文化教育活動，我校煥發出了勃勃生機，很多中華優秀傳統文化已經根植于學生內心，不斷萌芽、開花。