探究初中英語教學中學生跨文化意識的培養

周立改

廣宗縣馮家寨中學

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。英語課是一門語言類的課程，在這門學科中進行跨文化交際意識的培養是最為有利的，教師在進行英語課程的教學中，要適當將教學方法進行創新，擺脫傳統的教學方法，以培養學生的跨文化交際意識作為課堂教學的重點，通過培養學生跨文化交際的能力來提高學生英語素養能力，幫助學生提高對英語知識的理解能力，促進學生英語綜合能力的提高。對此，本文有以下幾點看法。

一、加強閱讀指導，剖析文化背景

閱讀能力是進行英語學習的基礎，學生通過閱讀英語課文可以從課文中獲取到相關的英語知識，并且學生還可以在英語的課文中發現出國外的一些文化，通過這些不同的文化來幫助學生提升自己的綜合能力。在進行跨文化交際意識的培養中，教師可以利用閱讀的方式進行課堂的教學，讓學生能夠通過閱讀課文來獲得豐富的英語知識，培養學生的英語能力，促進學生對英語知識的理解，從而能夠讓學生體會到不同的文化，以此來培養學生的跨文化交際意識，促進學生的能力發展。[1]

比如，在“where did you go on vacation”這一單元的學習時，這個單元主題的字面意思是你想去哪里度假。教師在進行教學時，就可以通過找一些關于外地文化風景的英語文章讓學生進行閱讀，從這些國外風景文章的閱讀中積累不同的文化，為培養學生的跨文化交際意識提供基礎。例如教師尋找黃石國家公園相關的英語文章，讓學生對文章進行詳細的閱讀，從其中找到不同的文化讓學生進行理解，讓學生通過不斷地積累文化知識，并且根據自己所學過的英語知識將外地的文化進行理解，從而可以逐步地提高學生的跨文化交際意識，讓學生能夠不斷地提高自己的英語綜合能力。

二、運用多媒體，拓展文化知識

多媒體是科技不斷發展的產物，在課堂的教學中，只利用課本和教師的口述并不能讓學生對不同文化有一定的認識，對學生的知識理解幫助作用不大，多媒體可以通過在網絡上進行查找外地文化的圖片以及視頻，根據這些圖片視頻來增加學生對英語知識的理解能力，同時利用多媒體進行課堂的教學還能夠吸引到學生的學習注意力，讓學生能夠全身心地投入到學習當中，促進學生英語學科核心素養的提高。[2]

比如，教師可以利用多媒體查找自由女神像的視頻和圖片，讓學生進行觀察后并進行閱讀相關的文章，幫助學生可以體會到自由女神像的意義，然后教師可以讓學生用英文來表達自己對自由女神像的理解。學生可以根據自己對外國文化的理解并利用英文進行描述：“The Statue of Liberty symbolizes the independence of the country.”通過多媒體來幫助學生增加對外地文化的認知，提高學生在外地文化的理解，從而促進學生的跨文化交際意識的提高，讓學生能夠將自己的英語綜合能力得到提高，培養學生的英語學科核心素養能力。

三、分析英語單詞，理解文化含義

英語單詞是學生學習英語的基礎，但是在中國文化和西方文化的不同情況下，學生對英語單詞的含義只有表面的認知，對英語單詞沒有深層次的認識。在初中英語階段培養學生的跨文化交際意識中，教師可以利用英語單詞來幫助學生理解西方國家的風俗習慣、文化背景，讓學生能對西方文化有個認知，從而促進學生跨文化交際能力的提高，提高學生的課堂學習效率。

比如，在英語單詞“red”中，許多學生都只知道它的中文意思是“紅色”，在中國文化中紅色代表了喜慶，但是對比西方文化中“red”還擁有著“危險的、沾有鮮血的”這種含義，這與中國文化是截然不同的，在進行英語的教學時，教師可以利用這種方法來進行單詞含義的對比，幫助學生對西方的文化進行認知，同時還能提高學生對英語語境的理解，讓學生對英語單詞的理解更加地深刻，幫助教師培養學生的跨文化交際意識，促進學生的英語綜合能力的發展。

跨文化交際能力在英語教學中是至關重要的，英語教師在初中英語教學中需要根據西方的文化進行分析，結合課堂上所需要講授的教學內容，將教學的方法進行創新，幫助學生可以提高自己的跨文化交際意識，讓學生的英語知識能力逐步地提高，培養學生英語的表達能力，促進學生對英語知識在實際生活中的使用，提高學生對英語知識的學習效率。跨文化交際是現在英語教學中的重點，需要教師著重對學生進行培養，幫助學生建立跨文化交際的意識，促進學生的英語綜合能力提高。