談談以繪本為載體開展幼兒親情教育的作用

紀開霞

親情是人類最基本且最重要的情感，教師要加強對幼兒的親情教育，根據幼兒的年齡、心理等特征，幫助幼兒更好地理解親情，讓其體會親情的含義。繪本閱讀活動可以激發幼兒的閱讀欲望，以精彩的故事為載體，讓幼兒在潛移默化中了解親情，促進幼兒的發展。

一、親情教育的價值

教師可以組織幼兒閱讀繪本，讓其逐漸理解親情的含義，學會感恩親人。幼兒認知能力不健全，一些幼兒不了解爸爸媽媽、爺爺奶奶等名稱的含義。教師可以借助繪本故事，讓幼兒了解這些稱呼的含義，重新認識親情，學會尊重親人、感恩親人。在開展繪本閱讀活動時，教師可以引導幼兒結合自己的生活實際，感受親人對自己的呵護和關愛，在實際生活中發現親情。

二、親情教育的現狀和原則

（一）現狀

目前，部分教師不夠重視親情教育，沒有將其與繪本教育相結合，教學中存在困惑，不知道如何取舍繪本內容以及排列閱讀畫面。幼兒不能和人物產生共鳴，無法理解繪本故事中親情的含義和作用。另外，部分教師不能及時轉變思想，喜歡主導課堂，敘事單一，忽視了繪本故事的教育作用，這些都不利于幼兒綜合素養的提高。教師要改變這些教育方式，重視親情教育，以繪本為載體，合理制訂教育方案，逐步引導幼兒，讓幼兒掌握正確的閱讀方法，同時，讓幼兒慢慢理解親情的含義。

（二）原則

在進行親情教育活動時，教師要按以下原則開展繪本閱讀活動，以提高教育活動的質量和水平。一是主體性原則。教師要保證幼兒的主體地位，科學且合理地引導幼兒，圍繞幼兒的發展需求展開活動，指導幼兒深入閱讀繪本。教師可以利用一些比較新穎的閱讀方式，激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒生成個性化的情感體驗。二是統一性原則。教師要統一教育目標和教育內容，讓幼兒的知識、技能、情感態度價值觀融為一體，使各部分密切相連，相互協調統一。三是有序性原則。教師要保證每一個閱讀環節能合理且有序地開展，這樣教育活動才能順利地進行。

三、以繪本為載體開展幼兒親情教育的作用

（一）幫助幼兒認識親人

在家庭中，親人承擔著不同的職責和任務，如部分家庭中爸爸主要負責孩子的教育工作。幼兒年齡較小，認知水平有限，不明確親人的分工，不知道爸媽角色的作用。教師可以逐步引導幼兒，讓其閱讀繪本，幫助幼兒正確認識自己的親人。比如，在親情教育中，教師可以讓幼兒閱讀《我爸爸》《我媽媽》等繪本。通過豐富的圖案和簡單的文字，教師可以激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒聯系自己的實際生活，將繪本中描述的爸爸、媽媽等親人和自己的親人一一對應，并為幼兒講解親人的作用和意義，以加深幼兒對親情的理解和感悟。

（二）幫助幼兒感受親情

教師可以與幼兒一同閱讀。比如，教師組織幼兒閱讀《爸爸一定有辦法》《別怕，寶貝》等繪本時，可以將其中一個故事作為載體，引導幼兒將自己的親人與繪本中的人物進行對應，加深幼兒對親情的理解。

（三）引導幼兒感恩親人

教師可以選擇一些感恩主題的繪本，如《快樂一家人》《我愛爸爸媽媽》等，提倡家長與幼兒一起閱讀，邊讀邊為幼兒講解內容，讓幼兒慢慢體會親情的含義。

四、以繪本為載體開展幼兒親情教育的途徑

（一）繪本導讀閱讀

教師要以繪本為載體進行一系列的教學活動，體現幼兒親情教育的價值。在遵循繪本閱讀教學原則的基礎上，教師要細致分析繪本內容，選取符合幼兒發展的導讀閱讀材料，有效引導幼兒在繪本閱讀中獲取經驗，深層次感悟繪本內容中的親情。教師選擇繪本內容時，要聯系幼兒生活實際，使幼兒產生情感共鳴，這樣不僅能讓幼兒深刻感悟生活的美好，還能調動幼兒的情緒，提高幼兒對親情情感的認知。

幼兒教師在設置繪本導讀閱讀區時，可以設計不同的主題，發揮自身的引導作用，啟發幼兒描述自己的家庭成員。比如，在開展以“父親”為主題的繪本閱讀活動時，教師要加深幼兒對父親的認知，校正幼兒心目中對父親的認知偏差，結合幼兒的生活實際，讓幼兒在輕松自在的閱讀環境中深入繪本，感受親情。教師可以挑選《給爸爸的吻》《爸爸》等繪本，讓幼兒自由選擇閱讀，自己從旁引導，幫助幼兒在心中樹立起偉大的父親形象。

（二）繪本導讀與討論

在幼兒親情教育中，教師可以引導幼兒一邊閱讀一邊討論，制訂行之有效的方案，根據幼兒實際的學習情況，利用多樣化的教學形式，深層次地開展親情教育。

比如，在《爺爺一定有辦法》的繪本導讀中，教師可以組織幼兒進行討論，以繪本故事中“爺爺的智慧”“爺爺的愛”為討論主題，讓幼兒在繪本故事中認識并了解爺孫之間的親情，鼓勵幼兒自由表達自己對爺爺的情感。教師可以引導幼兒回憶有關爺爺的點滴小事，從中感悟親人對自己的愛，增加幼兒對親人的情感認知，引導幼兒學會感恩親人。

（三）繪本閱讀延伸

繪本閱讀作為基本的幼兒教育方式，不僅可以使幼兒認識到家庭中的親情聯系，還可以讓幼兒理解并感悟親人的愛，培養幼兒的親情感悟能力，讓幼兒學會感恩。教師可以延伸繪本閱讀，鼓勵幼兒將繪本故事和實際生活相結合，豐富幼兒的閱讀體驗與感受，幫助幼兒從多個角度體驗親情。

例如，在閱讀繪本后，幼兒教師可以鼓勵幼兒勇敢向父母與長輩表達愛意，進一步加深幼兒對親人的認識，提升繪本閱讀的親情教育效果。

總的來說，為了進一步提高親情教育的效果，讓幼兒明白親情的含義，學會愛自己、愛父母、愛親人，教師要結合幼兒的實際需求，有針對性地選擇繪本，培養幼兒的親情觀和價值觀。

（作者單位：日照市嵐山區巨峰鎮中心幼兒園）