幼兒園專用活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

吳燕

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。江蘇省教育廳廳長葛道凱在“適合的教育”討論會上提出：“‘適合的教育就是要致力于解決過去沒有解決、沒有解決好的，或者是在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，解決人民群眾對更好教育的要求與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾和問題。”“適合的教育”是國家教育意志的表達(dá)，也是“以生為本”教育理念的具體化。

專用活動室是用于開展幼兒教育活動、備有特定材料和設(shè)施的活動場所。我園設(shè)有美術(shù)室、科發(fā)室、家政室、小劇場、建構(gòu)室、閱覽室等專用活動室。基于“適合的教育”理念，我園在專用活動室中創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新欲望。

一、巧分區(qū)域，滿足教學(xué)需要

幼兒園專用活動室空間較大，可以滿足幼兒個(gè)人、小組、集體的需要。為方便指導(dǎo)幼兒小組探究，教師可以根據(jù)教學(xué)材料的不同性質(zhì)，活動主題的差異，幼兒年齡和發(fā)展層次的不同，將專用活動室劃分為若干個(gè)區(qū)域。在劃分區(qū)域時(shí)，教師需要考慮幼兒互動、幼兒安全等問題，各區(qū)域的大小、材料數(shù)量不宜相差太大。

在提供教學(xué)材料時(shí)，教師需要遵循以下原則：①活動所需的材料應(yīng)該全部呈現(xiàn)給幼兒。②活動材料應(yīng)該被嚴(yán)格分類，活動結(jié)束后教師要指導(dǎo)幼兒將其歸放原位。③材料的放置應(yīng)該方便幼兒拿放，這可以減少幼兒對教師的依賴，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性及活動意愿。④活動所需的材料應(yīng)該符合幼兒的身材與力量。⑤材料的質(zhì)量要合格，要保證幼兒能正常使用。

我園科發(fā)室根據(jù)操作材料的性質(zhì)，將活動室分為十二個(gè)區(qū)，依次是位于活動室中間的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、磁力區(qū)，位于活動室四周的破壞區(qū)、拼接區(qū)、光學(xué)區(qū)、標(biāo)本區(qū)、摩擦區(qū)、閱讀區(qū)、蒙氏區(qū)、水油區(qū)和重力區(qū)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣、活動主題，自主選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行操作和探索。我園的桌椅擺放可以滿足幼兒獨(dú)自鉆研、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種探究方式的需要，方便教師因材施教。

二、張貼標(biāo)識，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

專用活動室屬于公共區(qū)域，所有班級均采用預(yù)約的形式進(jìn)入。為激勵(lì)幼兒遵守活動規(guī)則，教師可以在活動室各處張貼標(biāo)識，提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在標(biāo)識的呈現(xiàn)上，圖畫、色塊、照片或視頻的形式均可以被采用。

比如，教師可以根據(jù)圖書類別將閱覽室分為若干區(qū)域，以色塊區(qū)分圖書類別，便于幼兒自主取放圖書。區(qū)域內(nèi)部，教師可通過在地面粘貼腳印、擺放固定數(shù)量的靠墊來控制區(qū)域內(nèi)幼兒的數(shù)量，保證活動正常開展。教師可以充分利用現(xiàn)有資源，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

這種遍布標(biāo)識的環(huán)境不僅便于教師對專用活動室的有效管理，還可以減少幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的時(shí)間，使幼兒將更多時(shí)間、精力放在學(xué)習(xí)本身，提高活動效率。筆者認(rèn)為，張貼標(biāo)識的價(jià)值主要有以下兩點(diǎn)。

一是讓環(huán)境標(biāo)識成為幼兒的“隱形教師”，提醒幼兒遵守有關(guān)的集體規(guī)則，同時(shí)幫助幼兒培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專用活動室人員流動性大、活動空間開放、活動材料多，這些特點(diǎn)導(dǎo)致活動時(shí)常出現(xiàn)玩具亂收、亂放的現(xiàn)象，給管理帶來不少挑戰(zhàn)。面對這種情況，教師可以將玩具實(shí)物照片貼在指定的位置上，并在活動中適時(shí)提醒幼兒，就能有效促使幼兒將玩具放置到教師指定的位置。

二是讓環(huán)境標(biāo)識發(fā)揮“隱形助教”的作用，緩解教師指導(dǎo)區(qū)域活動的壓力。為了保證各區(qū)域活動的正常開展，教師通常要花費(fèi)大量時(shí)間，扮演秩序維持者的角色，這在無形中增加了教師的工作量，影響了教師對幼兒區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)。此時(shí)，教師可利用環(huán)境標(biāo)識，讓幼兒明白并遵從教師的期望，如教師可以在不同材料的收納柜上貼上明顯的標(biāo)記，或者在不同材料的交界處貼上分隔線，表示每種材料都有自己的“家”，這樣幼兒在收放材料時(shí)就知道把材料放在特定的位置。教師還可以在舞蹈房表演區(qū)的各種道具上貼上明確的標(biāo)識，引導(dǎo)幼兒將標(biāo)識與實(shí)物對應(yīng)，這樣能幫助幼兒養(yǎng)成自主取放的習(xí)慣，幫助教師減少重復(fù)性工作。

三、善用資源，助力幼兒發(fā)展

生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律的科學(xué)。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，幼兒的發(fā)展開始于外部環(huán)境，幼兒與環(huán)境是相互作用、緊密聯(lián)系的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教師需要為幼兒營造安全、愉快、寬松的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在和諧的氣氛中按照自己的能力和意愿自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。為了提高幼兒在區(qū)域活動中的創(chuàng)造性，教師需要在言語與情感上回應(yīng)幼兒，對幼兒的行為、想法給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

我園在創(chuàng)設(shè)陶藝室和美術(shù)室環(huán)境時(shí)，充分調(diào)動了各種資源，著力為幼兒提供一個(gè)便于互動的環(huán)境。著名教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備適合的環(huán)境，使學(xué)生通過做事而學(xué)習(xí)。受其思想影響，美國在幼兒教育大綱中就明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造最佳環(huán)境。”同時(shí)，現(xiàn)代教育理論的研究和實(shí)踐證明，活動室的墻面是重要的教育資源，是實(shí)施課程、開展教育活動的重要條件，對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。因此，我園教師在創(chuàng)設(shè)陶藝室墻面環(huán)境時(shí)花費(fèi)了不少心思，將幼兒開展活動時(shí)的圖片和作品陳列在墻面、桌面等位置，還將有關(guān)陶藝工具、陶藝制作方法、陶藝發(fā)展史的圖片張貼在墻面上，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。同樣，教師在美術(shù)室選擇了幼兒感興趣的內(nèi)容和材料，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表見解，主動選擇材料、形式和內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我園動員教師和幼兒共同收集相關(guān)材料做好準(zhǔn)備，使幼兒主動、自發(fā)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。在參與創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒能感受到自己的主人翁地位，體會到勞動的艱辛，從而更珍惜彼此的勞動成果，教師也鍛煉了幼兒的操作能力，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。

美術(shù)室的墻面上有序粘貼著教師和幼兒共同收集的材料，這能引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒思考藝術(shù)與生活的關(guān)系。同時(shí)，我園還在美術(shù)室地面、桌面、墻面以及頂部為幼兒提供各種展示作品的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)其發(fā)揮主體意識。幼兒看到自己的作品被展示出來時(shí)，他們的創(chuàng)作興趣、想象能力會得到激發(fā)。

幼兒園專用活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，活動室的風(fēng)格要與幼兒園整體風(fēng)格相一致;第二，專用活動室的環(huán)境在形式、內(nèi)容方面要富于變化，不能一成不變，教師要根據(jù)季節(jié)、活動內(nèi)容的變化來整合各種教育資源，這樣可以使幼兒的認(rèn)知能力、語言能力、情感能力在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中得到有效提升;第三，在創(chuàng)設(shè)專用活動室環(huán)境時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需要。

（作者單位：蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）