“綠色生態營”生命教育活動的設計實踐與思考

姚婷曦

生命教育是幼兒教育的重要組成部分，是一種培養幼兒的科學素養、激發幼兒的探究欲望、引導幼兒體會善待生命的重要性的啟蒙教育手段。筆者認為，教師要將生命教育與課程有效結合，可以借助戶外體驗場的種植活動，融合各種教育資源，以整合的方式設計并實施方案，讓幼兒在自然中發現、體驗、感悟生命。

幼兒對外界的認知是直接的。因此，幼兒園的生命科學教育也應當與幼兒的生活緊密聯系起來，使幼兒在一日生活中自主進行生命科學探究活動，從而獲得身心各方面的和諧發展。我園“綠色生態營”生命教育活動能幫助幼兒樹立良好的實踐學習觀念，還能將生命教育理念滲透進幼兒的一日生活中。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”“新行為課程”理念認為幼兒園的種植活動不是成人的需要，而是兒童的需要，因為關注生命是兒童的天性。因此，如何借助種植活動進行生命教育活動設計是實現生命教育與課程結合的關鍵。筆者認為可以從事實、審美和哲學三個層面設計生命教育活動。

一、發現規律

（一）在觀察發現中感知生命的生長變化

寒來暑往，花開花落，大自然的四季循環使生命變得絢麗多彩。種植園里生命的循環是能被幼兒直接感知的。嫩芽萌發、枯葉凋零，這些自然現象背后蘊含的生命成長規律有著重要的教育價值。在活動中，幼兒對于生命的生長規律有著敏銳的觀察和獨特的理解，教師通過觀察能發現幼兒對事物規律的興趣及困惑，并以此為抓手進行活動設計。

例如，幼兒對綠色生態營里種植的蘿卜非常好奇，每天路過時都要問“老師，蘿卜可以拔了嗎？”部分幼兒對蘿卜熟沒熟這個問題展開了激烈的討論。基于此，教師設計了“蘿卜大探秘”的活動，幫助幼兒認識蘿卜，觀察蘿卜的生長變化并探究蘿卜的生長條件。教師給幼兒提供了不同種類蘿卜的圖片和視頻，讓幼兒對蘿卜的生長有了一定的認識。教師基于已有經驗進行遷移，讓幼兒通過直接觀察綠色生態營的蘿卜并記錄蘿卜的變化，了解了蘿卜的生長階段，進一步鞏固了幼兒對蘿卜生長變化的認識。

為了更好地了解蘿卜的生長規律和變化，教師安排了觀察記錄員，讓幼兒每日輪流觀察記錄蘿卜的情況，并每周一次在班級開展討論。通過此次活動，幼兒對蘿卜這一植物的生長規律有了較為科學、具體的認識，初步了解了人與自然之間的關聯。幼兒學會了運用觀察、比較、推理、記錄等多種方式進行探究，培養出了良好的科學探究能力，同時積累了直接經驗和感性認識。

（二）在實驗比較中發現生命成長的條件

生命生長的外界因素錯綜復雜，但又和諧統一，它們在生命的感召下變化成無數的成長因子支持著生命的生長。對于一粒種子如何生長成一棵參天大樹，天真爛漫的孩子總是能構想出一幅又一幅奇思妙想的圖畫。這些世間的美麗是如何成長而來的，它們的變化又需要哪些條件呢？針對幼兒對生命成長條件的好奇，教師設計了以種子實驗為基礎的活動。

例如，種子成長需要什么條件呢？幼兒為此展開了激烈的討論。萱萱說：“我知道，種子發芽需要泥土，我看到我們種植園的植物都是種在土里的，都長得很高。”小周反駁道：“不對，寒假的時候我和媽媽一起發過豆芽，豆芽就不是長在土里的，它不需要泥土就可以發芽。”最終大家決定通過實驗來確定種子發芽需要的條件。教師將幼兒分成三組，分別做實驗看看泥土、水、陽光中哪個才是種子發芽必備的條件。兩周過去，幼兒發現水培的種子和土培的種子都長出了嫩嫩的小芽，而放在陽光下的種子卻變得十分干癟。這時，萱萱提出：“中午的時候陽光也會照到水培和土培的種子上呢。”到底陽光會不會讓種子發芽呢？針對這個新問題，教師引導幼兒改進了方案，再次準備了一份水培種子和土培種子，并把它們套上黑色垃圾袋放進衛生間里。過了兩天，幼兒發現這些種子沒有發芽。

通過兩次小實驗，幼兒親身實驗了生命生長的條件，對生命的生長有了進一步的了解。

二、欣賞生命的美

《指南》指出幼兒“喜歡自然界與生活中美的事物”。關注生命是兒童的天性，而欣賞生命之美更是兒童的本能。在“綠色生態營”生命教育活動中，幼兒表現出了對生命的變化成長的無限好奇，他們呵護生命成長，關注生命變化，用自己的眼睛發現著生命變化過程中的每一個細節，感知、欣賞生命生長的美，對生命充滿了熱愛。

教師設計了“最美綠色生態營”創新活動，旨在引導幼兒對生命之美進行再認識。教師請幼兒分別說一說自己認為的生命之美是什么，了解了幼兒的已有認識。之后，教師讓幼兒觀看植物生長的視頻，并回顧自己制作的植物成長觀察記錄，使幼兒明白了植物的發芽、抽枝、開花、結果、枯萎都是植物生長的必經之路，讓幼兒在觀察中感知生命的變化之美。教師設計了“尋找相同的兩片葉子”探索活動，使幼兒知道了世上沒有兩片完全相同的葉子，每一片葉子、每一朵花都是獨特的存在，讓幼兒在探索和實踐中感知生命的獨特之美。教師通過“幫植物朋友過冬”活動，幫助幼兒了解了不同種類植物的耐寒能力和適應能力，讓幼兒感悟生命的力量之美。

通過參與戶外實踐和教學活動，幼兒對生命之美有了新認識，并產生了新的感悟。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。教師讓幼兒欣賞生命之美，不僅能豐富幼兒的審美體驗，還能啟迪幼兒對生命的感悟。這是幼兒全面和諧發展的需要，更是社會發展的迫切要求。

三、體悟人與自然、生命的關系

《指南》在科學領域明確提出：“引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。”“綠色生態營”生命教育活動滿足了幼兒親近自然的需要，幫助幼兒在選種、種植、管理、收獲的過程中加深了對自然生命的認識，幫助幼兒增進了對自然生命的情感，讓幼兒在分享和收獲中感悟了生命的價值。

例如，在種植伊始，幼兒針對綠色生態營種什么、怎么種展開了激烈的討論。班級里的幼兒大致分為了兩派，一派主張種草莓、芒果、西瓜等，另一派則主張種青菜、黃瓜、蘿卜等。兩派幼兒回家后分別對自己感興趣的植物進行了調查，在家長的幫助下查閱書籍、瀏覽網絡、觀看視頻，了解了植物的種植方法和養護注意事項。大家發現，芒果需要種植在溫度高、陽光充足的地方;黃瓜的最佳種植時間是春季的1～3月或夏季的6～8月;西瓜播種需要15℃左右的穩定地溫。

在了解清楚種植方法的基礎上，教師帶領幼兒開展了菠菜種植活動。幼兒在面對工具的使用、種植的疏密等問題中一步步發現、思考、探索、解決，收獲了許多豐富的經驗。到了收獲的季節，面對一棵棵碧綠誘人的菠菜，幼兒的臉上滿是滿足和歡樂。

通過參與菠菜種植活動，幼兒的種植經驗更加豐富，幼兒對生命的成長傾注了自己的情感，在呵護中感受到了生命的價值。

本次“綠色生態營”生命教育活動基于綠色生態營的自然資源，從幼兒興趣和事實出發，探究生命變化的規律和條件。從幼兒審美經驗出發，幫助幼兒感受生命的變化、獨特和頑強，欣賞生命的美，引導幼兒在探究中思考，體悟人與自然、生命的關系。“綠色生態營”生命教育活動實現了種植活動與教學的融合，實現了生命教育與課程的融合，促進了幼兒認知、道德、審美藝術等方面的和諧發展。

（作者單位：蘇州工業園區鐘園幼兒園）