幼兒園滲透式領域課程中的語言教育

謝凡

在幼兒教育中，教師要重視不同教育領域之間的滲透效果，滿足幼兒的學習需求，鍛煉幼兒的核心素養。以幼兒園語言教育為例，教師利用滲透式領域課程有兩種形式：一是在語言教育中融入其他學科領域的相關知識，在鍛煉幼兒語言能力的同時豐富幼兒的知識儲量;二是將語言教育全面滲透在各領域的教學中，讓幼兒在學習其他學科的同時不斷發展自身的語言能力。因此，本文將以這兩種不同的滲透形式作為研究目標，談談滲透式領域課程在幼兒園語言教育中的具體應用。

教師可以以語言為基礎，將語言教育作為串聯不同學科的主線，融合不同領域的教育內容，讓幼兒在掌握良好的語言基礎和語言能力的前提下，更好地學習其他領域的學科知識。教師要運用多種不同的滲透形式，在活動的組織安排、課程的整體設計、幼兒的身心發展中實現滲透，在保證不同領域課程的完整性和整體性的基礎上，以語言能力帶動幼兒其他能力的發展。

一、將滲透式領域課程融入幼兒園語言教育的策略

（一）將藝術知識融入語言教育活動

教師要將滲透式領域課程融入幼兒園語言教學，可以利用多種不同的藝術形式激發幼兒的情感體驗，比如音樂、美術或者舞蹈等，讓幼兒在不同的藝術形式中體會語言的魅力與不凡，從而更加清晰明確地認識到語言的重要性。教師既要強化幼兒的知識認知能力，也要培養幼兒的情感認知和提高幼兒的思想能力。

以筆者所在幼兒班級為例，在開展談話活動“馬路上的交通工具”時，筆者先用口頭敘述的方式，引導幼兒說一說自己在日常生活中認識的各種不同的交通工具，談一談自己在乘坐不同交通工具時的體會。筆者利用多媒體展示了不同交通工具的圖片，充分調動了幼兒語言表達的積極性。有的幼兒說，坐在小轎車里與家人自駕游的時候，父親會播放一些歡快的歌曲或者交通電臺節目。這時，筆者播放了一些與交通相關的、幼兒容易理解的歌曲來調動幼兒的情緒，鼓勵幼兒跟著歌曲一起唱歌。有的幼兒提出父母帶自己乘坐過地鐵，筆者以舞蹈的形式引導幼兒演繹坐地鐵的動作和模仿地鐵里的語音播報。除此之外，筆者根據不同回答，鼓勵幼兒利用繪畫的形式將自己認識的或想象的交通工具畫出來。如此一來，筆者在開展語言教育活動時，就可以全面調動幼兒的各個感官，比如聽覺、視覺、觸覺等，讓幼兒在積極思考的同時勇于表達自我，實現幼兒情感和認知的交融。

（二）將科學知識融入語言教育活動

語言教育具有對象性和工具性兩個特性，即語言是教導幼兒學習的一種工具，教師需要利用語言和文字去教導幼兒學習各個學科的知識要點;同時，語言文字又是幼兒的學習對象，是幼兒必須掌握的一種能力，是幼兒教育的主要教學內容。因此，幼兒教師在利用滲透式領域課程強化中班幼兒語言教育效果時，可以在語言活動中發展幼兒的科學認知能力，使幼兒形成一定的科學意識和科學思維。

如在學習詩歌《家》的時候，幼兒教師可以先用飽含情感的語調朗讀該詩，讓幼兒初步了解這首詩寫了什么內容，然后引導幼兒理解“藍藍的天空是小鳥的家”“一望無際的沙漠是駱駝的家”“深深的大海是鯨魚的家”以及“冰冷的南極是企鵝的家”等科學知識，教會幼兒幾個常識，如小鳥可以在天空飛翔、駱駝生活在沙漠、鯨魚是海洋動物、企鵝生活在冰冷的南極洲。如此一來，教師可以讓幼兒初步了解詩歌對應的科學知識，逐漸培養幼兒的科學思維。

教師要鼓勵幼兒積極思考，鼓勵幼兒想象創造，引導幼兒對所學內容進行創新延伸。筆者基于中班幼兒的能力，適當降低了教學難度，給幼兒提供了對應的圖片，讓幼兒看圖造句，激發幼兒的想象力、創造能力。例如，筆者出示了一張埋在土里的蚯蚓的圖片，幼兒說：“深深的地下是蚯蚓的家。”筆者出示了一張圍繞著一朵紅花飛舞的蜜蜂的圖片，幼兒說：“紅紅的花兒是蜜蜂的家。”筆者還出示了蹲坐在青青荷葉上的青蛙的圖片、飛在枝頭的雀鳥的圖片等。利用這類活動，教師能使幼兒逐步了解一些常見動物的生活習性和掌握相關的科學常識，加深幼兒對世界的認識。

（三）將社會知識融入語言教育活動

教師在幼兒園語言教育活動中融入滲透式領域課程，可以將不同學科的知識有效串聯起來，進一步強化幼兒的語言學習體驗，使幼兒能更快更高效地掌握一些社會常識，從而初步具備良好的學習品質和精神品質。例如，幼兒園教師可以利用一些極富文學底蘊、讀起來朗朗上口的詩歌以及幼兒容易理解的文學故事，引導幼兒探究作品的主題，感受作品所表達的情感，培養幼兒良好的精神品質和正確的思想觀念。

筆者曾給幼兒播放了一些精彩的春晚節目，如《千手觀音》。在觀看節目時，幼兒注意到姑娘們精致的妝容、光彩奪目的服飾以及整齊劃一的動作。在背景音樂的烘托下，幼兒深刻體會了藝術的美。節目幫助幼兒打開了新世界的大門，激活了幼兒的探索欲望，激發了幼兒想象創造的靈感。筆者告訴幼兒表演這個節目的姑娘們雖然不能同正常人一樣說話，也不能聽見別人的聲音，但她們能依靠自己驚人的毅力和自強不息的精神去做好每一件事，向世人展現自己獨特的價值與才華。筆者讓幼兒閉上雙眼去感受世界，去體會不能看到五彩斑斕世界的感覺，去體驗聾啞人的不便，讓幼兒從內心深處理解聾啞人的不易，從而更好地培養幼兒自強不息、珍惜生命、幫助他人的良好品質。在這一節語言活動課中，筆者融入了一些關于珍愛生命、遠離危險的社會常識，并引導幼兒不要用異樣的眼光去看待社會中的弱勢群體。

二、將語言教育內容滲透到其他學科領域的策略

語言是一種非常重要的學習工具，它的用途非常廣泛，不論是英語、數學、科學、藝術還是體育等學科，都能看見語言的身影。幼兒園教師再利用滲透式領域課程強化語言教學效果的時候，不僅可以在語言教學中融入其他學科的知識，還可以將語言教學滲透到其他學科的教學活動中，引導幼兒感知理解語言，將其他學科領域作為教學載體，潛移默化地對幼兒進行語言教育。

教師要學會靈活運用語言講解學科知識、活躍課堂氣氛，使幼兒在玩樂中掌握基礎的學科知識。以筆者的音樂教學為例，幼兒學習某一首兒歌時，不僅需要掌握這一首歌曲的旋律和節奏，而且要了解歌詞的含義，知道這一首歌寫了什么故事、作者想借歌曲表達什么情感。如《小烏鴉》這首歌，它的歌詞大意是小烏鴉捉蟲子喂媽媽，表現了親情與孝道，讓幼兒學會了感恩。教師在教授幼兒歌曲以提高幼兒藝術審美能力的同時，要從語言文字出發，著重強化幼兒的語言理解能力。

教師可以通過組織體育活動，鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質，讓幼兒養成良好的運動習慣，使幼兒愛上運動、享受運動并在不斷的運動中鍛煉自己的體魄。教師可以用清晰明確的語言告訴幼兒運動的重要性，在體育活動中滲透游戲教學，引導幼兒自主制訂游戲規則，讓幼兒在不同的領域中發展自己的綜合能力和綜合素養，隨時隨地鍛煉自己的語言能力。

綜上所述，幼兒園教育涉及的領域眾多，主要內容是教導幼兒學習生活常識和社會常識，如語言教學、數學教學、科學教學、音樂教學和體育教學等。各個領域相互滲透，緊密聯系。教師要將語言教育和其他學科教育融合起來，在發展幼兒語言能力的同時，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：江蘇省南通市啟東市寶寶幼兒園）