師德師風建設下的幼兒教師隊伍發(fā)展

謝莉

師德師風建設是落實“立德樹人”根本任務的關鍵。目前，在我國習近平新時代中國特色社會主義大環(huán)境下，幼兒教師隊伍建設不僅要注重提升教師的個人專業(yè)素養(yǎng)、豐富教師的專業(yè)知識技能，還要注重提升教師的思想政治素質(zhì)、規(guī)范教師的職業(yè)道德和行為。樹立良好的師德師風有利于教師在潛移默化中影響幼兒。教師要為幼兒做出良好的道德示范，以提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一、師德師風建設在學前教育中的重要價值

隨著課程改革的不斷推進，我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展。在新時代教育背景下，學前教育事業(yè)越來越重視師德師風的建設，對幼兒教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。教師個人素質(zhì)的高低，直接影響著我國學前教育水平的高低，關系著幼兒園未來的發(fā)展。因此，教師要重視師德師風建設，做好本職工作，在工作中不斷提升個人素質(zhì)，迎合新時代的發(fā)展要求，發(fā)揮師德師風建設在學前教育中的重要作用。

（一）有利于建設高素養(yǎng)的教師隊伍

在幼兒園一日活動中，教師扮演的角色不僅是傳授知識的教書匠，更是幼兒的伙伴和引路人。教師的行為、思想以及言談舉止都會間接或直接地影響幼兒的思維意識。幼兒有模仿的天性，教師如果缺乏良好的師德師風，不注重個人形象，對同事、幼兒使用不文明用語，將會給幼兒帶來不良影響，無法發(fā)揮教師的模范榜樣作用。良好的師德師風建設有利于幼兒園建設高素質(zhì)的教師隊伍，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品德和行為習慣，從而推動學前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）有利于提高幼兒園的教學質(zhì)量

衡量一所學校辦學質(zhì)量的指標有很多，如學校的教學成果、師資力量、人才培養(yǎng)、學風校風等。筆者認為，師資力量是衡量一所學校辦學質(zhì)量的關鍵因素，教師團隊的綜合素質(zhì)影響著學校的辦學水平。教師要以“立德樹人”德育教育理念為導向，不斷提升個人素養(yǎng)，展現(xiàn)優(yōu)秀的師德師風，引導幼兒形成良好的行為習慣和思想品德。

二、幼兒教師師德師風建設存在的問題及其原因

在新時代背景下，學前教育應當重視師德師風的建設，加強教師對德育教育重要性的認識，注重提升教師的個人職業(yè)道德。教師要自覺加強思想政治理論學習，將德育工作應用到實際工作中，提升自己分析問題的能力，培養(yǎng)助人為樂、自我奉獻的精神。隨著我國對教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，師德師風建設已然成為學前教育領域中的重要組成部分。相比之前教師隊伍的整體素質(zhì)顯著提高。如今，教師隊伍規(guī)模日益擴大，幼兒教師師德師風建設仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師缺少職業(yè)認同感

雖然學前教育事業(yè)備受關注，但仍有一些教師對職業(yè)認識不清，認為幼兒教師的職業(yè)就是“看孩子”，忽略了幼兒教師的角色意義和社會責任。這類教師在開展教學工作時意識薄弱，課前不備課，課后不總結反思，受不當?shù)慕逃^念影響秉持“一言堂”的教育理念，缺少職業(yè)認同感，缺少自主發(fā)展的動力。這對幼兒園的發(fā)展、學前教育事業(yè)的發(fā)展、幼兒園教學質(zhì)量的提高以及教師的個人發(fā)展都造成了負面影響。

（二）教師重視專業(yè)知識學習而德育育人意識薄弱

在日常的教學活動中，一部分教師認為，教師應該將工作重心放在教授幼兒專業(yè)知識上，教師個人思想道德的提升與幼兒園本職工作無關，幼兒園日常組織的德育教育只是走走形式。這樣的觀點是片面的，與新時代師德師風建設和“立德樹人”理念相悖，無法適應新時代發(fā)展的要求。新時代教育體系是將育人與傳授知識放在同等地位的，教師要在教授幼兒專業(yè)知識的同時，注重對幼兒思想道德的培養(yǎng)，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助幼兒提升個人素養(yǎng)。

（三）教師職業(yè)道德缺失、法律觀念淡薄

近年來，嚴重違反師德師風、侵害幼兒身心健康的事件時有發(fā)生。這類事件發(fā)生的主要原因是這些教師個人職業(yè)道德缺失、法律觀念淡薄。3～6歲的兒童正處于人生的起步階段，他們辨別是非的能力和生活自理能力尚未完全形成，在幼兒園中難免會出錯。這就要求幼兒教師要有一顆慈愛的心，給予幼兒一定的關心和愛護，不能憑個人的喜好，隨意損害法律的權威。幼兒教師要提高自身的職業(yè)道德，增強自身的法律意識，不能侵害幼兒身心的健康。

三、幼兒教師師德師風建設的路徑探析

（一）積極組織教師進行思想政治學習

幼兒園要踐行“立德樹人”理念，推進師德師風建設，定期組織教師開展思想政治學習，研讀黨的十九大報告中與教育事業(yè)發(fā)展相關的內(nèi)容，將幼兒教師的思想道德建設與專業(yè)知識提升放在同等地位。幼兒園要注重教師個人職業(yè)素養(yǎng)的提升，促使教師樹立積極向上的發(fā)展理念，將愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神融入教師的教育思想體系。幼兒園可以利用教育評價機制評選出優(yōu)秀的德育工作者，為其他教師樹立德育榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。

（二）樹立“大思政觀”，推動學前教育事業(yè)長久發(fā)展

新時代學前教育要求提高全體教師對社會價值的認知，樹立“大思政”觀，增強幼兒教師的事業(yè)心、責任心以及職業(yè)認同感。幼兒園要加強幼兒教師師德師風建設，積極引導教師設定成長目標，促使教師進行自我剖析、自我反思，提升教師自身解決問題的能力，以推動學前教育事業(yè)長久發(fā)展。幼兒園可以組織幼兒教師開展主題為“幼兒教育如何培養(yǎng)新時代人才”的座談會，讓教師各抒己見，分享成功的教學經(jīng)驗;幼兒園可以舉辦主題為“不忘初心，鑄魂立德”師德師風教育講座，邀請學前教育專家為教師答疑解惑;幼兒園還可以舉辦“黨在我心中”“我與祖國共成長”等各類征文比賽、歌詠比賽，提升教師的職業(yè)道德水平和深化教師的德育意識，增強教師的個人責任感和使命感，推進幼兒教師師德師風建設。

（三）多方投入，保障師德師風建設有序開展

所謂多方投入，指的是幼兒園不僅要加大資金方面的投入，更要加大軟件與硬件方面的投入。一方面，幼兒園要改善教師辦公環(huán)境，控制班級幼兒數(shù)量，關心教師的生活，讓教師能安心從教;另一方面，幼兒園要建立德育工作表彰機制，每季度末、學期末、學年末，對教師進行統(tǒng)一的評優(yōu)考核，打破傳統(tǒng)的只看論文、看年限的評價機制，充分調(diào)動教師工作的積極性，保障教師隊伍的穩(wěn)定性。

古人云：“堤潰蟻穴，氣泄針芒。”教育無小事，教師無小節(jié)。師德師風的建設要從生活中的點滴做起，教師要在生活點滴中不斷完善自己。幼兒教師面對新時代教育事業(yè)的各種競爭與挑戰(zhàn)時，唯有提高自身的心理素質(zhì)，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，形成穩(wěn)定的價值觀，做到明大德、守公德、嚴私德，才能不斷提升教育水平，促進師德師風的發(fā)展。幼兒教師在職業(yè)發(fā)展過程中，要不忘初心，砥礪前行，為提升幼兒綜合素養(yǎng)不斷奮進。

（作者單位：張家港市新塘幼兒園）