如何正確引導大學生音樂審美心理傾向

摘要：隨著社會的發展，各種音樂文化產品應用而生，其產生的影響也是多方面，大學生作為我國一個特殊的群體，對其新鮮的文化特別好奇，久之，他們的審美傾向也會隨之改變。該如何正確引導大學生們的音樂審美傾向成為了當今不得不去面對的話題了。

一、本文將從如何引導大學生審美傾向的角度出發對其引導策略做出簡要的論述。

（一） 提升音樂審美趣味

審美趣味是人類特有的一種精神現象， 是人們在審美活動中表現出來的具有一定穩定性的審美傾向和主觀愛好， 并以主觀愛好的形式表現出來的對客觀的美的認識和評價。對大學生來說， 音樂的審美趣味就是他們喜歡聽什么類型的音樂， 他們在日常生活中與什么音樂相伴。在當今這樣一個以大眾文化為主導的時代， 大學生的音樂審美趣味多處于自發狀態， 缺少適當的指導和引領。音樂教育是音樂審美趣味形成的重要環境因素。音樂教育的任務， 就是要引導和培養學生形成高雅的、純樸的、既具有個性化、又具有兼容性的音樂審美趣味。

（二） 培養音樂審美感知能力

音樂審美感知是音樂審美心理活動的基礎， 就是在音樂審美活動中， 不斷提高和豐富聽覺感官對音樂作品所特有的審美敏感性。在音樂審美教學中， 我們要逐步培養學生欣賞音樂時感知音樂美的能力。教師要培養學生接受音樂時的直覺反應能力， 同時還應鼓勵學生將直覺的審美感受進一步的深化和發展。當然這是一個復雜過程。在音樂審美活動中， 審美直覺所把握的是欣賞的最初感受， 可以說是對音樂的第一印象。但是， “初感雖然敏銳， 卻不一定準確和全面， 甚至還會有錯覺。因此在抓住某種初感之后， 不僅要對此反復玩味， 還要結合對整個作品的全面感受， 統一進行思考， 才能使敏銳而隱約的初感轉化為準確而深刻的欣賞。”所以在音樂審美教學過程中， 教師要引導學生把對音樂的初步感受做進一步深化和發展， 鼓勵學生進一步發揮諸多審美心理因素的積極能動作用， 使審美體驗向更深刻更高級的階段前進。根據調查與訪談， 大學生聽音樂時首要關注的還是主旋律的好聽與否， 他們喜歡主旋律優美的音樂。當然好聽的旋律更能被人們所接受， 在教學中教師可以先選擇培養學生對旋律的感知能力， 再逐步加強學生對音樂本體各要素的感知， 最后進一步加強對作品的深層感知。

（三） 全面發展音樂審美需求

音樂審美活動作為一種行為必然源自某種需要， 沒有這種需要就不會對審美目標產生興趣， 也就不能產生音樂審美的行為。因此， 審美需求的培養在音樂教育中必須放到重要的地位上。當代大學生普遍認識到音樂在他們日常生活中的重要性， 對音樂也有著不同的審美需求。在公共音樂教育中， 我們要拓寬學生對各種音樂類型的了解， 如中國民歌、中國民間器樂作品、戲曲音樂、本土音樂、西方歌劇、音樂劇、西洋樂器獨奏、影視音樂以及世界民族音樂等， 讓學生可以體驗到不同風格的音樂的特點， 讓大學生對不同類型的音樂作品產生較為均衡的音樂審美需求。

二、構建有效引導大學生音樂審美的公共音樂教學體系

（一） 擴展音樂選修課類型

學校要結合大學生音樂審美心理， 更加科學有效的開設音樂選修課程， 以滿足學生的不同興趣和需要。隨著近些年來影視劇的高速發展， 影視音樂的大量問世， 許多不同風格， 不同國度的影視音樂， 在學生中廣泛流傳， 滿足了大學生們對各種音樂風格的審美需求， 從而得到大多數大學生的喜愛。影視音樂里包含著豐富的音樂風格， 幾乎所有的音樂類型都會以不同形式出現在影視劇中。例如對于學生不熟悉的西方古典音樂， 和電影相結合， 就更具有良好的審美感受。國外相繼拍攝了貝多芬、莫扎特、肖邦、李斯特、舒曼等古典音樂家的電影， 這些影片是多重藝術的融合， 讓人們更直接地了解音樂家的生平經歷以及他們的音樂創作， 欣賞影片的同時也可以暢游音樂家的音樂世界。在這些電影中， 音樂不僅僅是背景音樂， 更多的是音樂家代表作品的展現。而且這些作品貫穿于音樂家經歷的敘述中， 表達銀幕上無法直觀的音樂家的內心情感。音樂家電影中使用的音樂基本上都是音樂家創作的作品， 幾乎包含音樂家畢生杰作。如《一曲難忘》中就有肖邦的一些著名作品：《降A大調波羅乃茲》， 《降B大調波羅乃茲》等。

（二） 利用熟悉效應激發學習興趣， 豐富教學內容

熟悉是指聽者對音樂作品的熟悉程度。在現在的社會環境中， 不同風格的樂曲被重復聽的機會是不均等的。學生每周可以在選修課上有意識的學習欣賞教學大綱安排的音樂內容， 但更多時候是在看電視節目時、聽廣播時、在商場購物時、在火車上……被動的甚至是無意識的聽音樂。這樣聽娛樂性較強的音樂機會就多于思想性較強的音樂;聽風格通俗的音樂機會就多于風格較嚴肅的“高雅”藝術音樂。所以就會使我們對兩首不同風格的樂曲達不到同樣程度的熟悉。這也讓我們明白為何很多學生對學校的音樂教學不感興趣， 每周一次的公共音樂選修課不可能抗拒幾乎天天耳濡目染的大眾傳媒的強大影響。在調查中了解到大學生每天都要花1-2小時聽音樂，聽得最多的， 較為喜歡的也是流行音樂， 對中國傳統音樂和古典音樂的喜好偏低， 欣賞時間也較少。我們可以推測大學生對中國傳統音樂和西方古典音樂缺乏興趣可能源于他們不了解和不熟悉。趙宋光在《音樂教育心理學概論》中指出“對作品題材和內容、對歌曲的歌詞和歌劇的劇情、對作曲家、表演者生平事業情況等等非音樂因素的熟悉程度， 是影響聽者對作品興趣的重要因素。興趣越大， 熟悉音樂音響的動力就越大， 對非音樂因素的熟悉還有利于對作品的理解， 所以是間接地對喜愛程度產生影響。”所以在音樂審美教學中， 我們需要合理運用熟悉性和喜好之間的規律， 培養學生音樂審美素質與審美意識。我們也可以在音樂欣賞時， 提前讓學生熟悉音樂作品的非音樂因素， 來提高學生對傳統音樂、古典音樂等音樂類型的興趣， 豐富教學內容。

結語

引導當代大學生的審美情趣朝健康方面發展的途徑是多種多樣的，但是在具體的執行過程中還存在一定的阻礙，因此對于大學生審美傾向的引導除了上述的各項措施外，還需重視各種措施的落實程度。

參考文獻：

[1]趙宋光.音樂教學心理學導論.[M]上海音樂出版社，2001

[2]羅小平.音樂心理學.[M]上海音樂出版社，2010

[3]林玲.多元音樂文化背景下高下高校流行音樂文化研究.[L]北方音樂，2011

作者簡介：楊錦博，男，漢，陜西西安，在讀，研究方向：審美心理學。