新課程改革下小學數學課堂教學的創新

楊再濤

摘要：新課改對小學數學課堂教學提出了全新的任務和更高的要求，要求教師改變單向傳遞的教學傾向，改善學生被動學習的狀態和方式，調整課堂結構和課堂體系，提高課堂教學效果，促進學生全面發展。因此，小學數學教師應緊跟改革發展變化的步伐，積極轉變教育觀念，把握學生的認知結構和特征，探索科學創新的教學方法和策略，促進小學數學課堂的轉型升級，構建高效數學課堂。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;教學策略;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-313

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小學教育教學發生了巨大的變化，數學課堂是學生學習、活動和成長的主要場所，也是數學教師開展教學活動的基本方式，因此，小學數學課堂便成為教學改革的前沿陣地，亟需改進和創新教學策略、結構和體系。本文將從四個方面，對新課改下小學數學課堂教學的有效方法和科學策略進行了全面系統的分析。

一、組織拓展訓練

在“熟能生巧”的問題上，任何能力的培養和提高都必須經過長期的實踐和訓練。因此，在新課改背景下，小學數學教師不能僅僅停留在基本知識、公式、定理的講解上，還要設計科學合理的拓展訓練。具體地說，數學教師首先要了解學生的具體情況，科學地對學生進行分層，再結合數學基礎知識設計分層擴展訓練，使每個學生都能完成適合自身能力發展的習題，有效地鞏固數學知識的理解、掌握和應用，從而形成良好的解題能力。

比如，在講授“小數加減法”這部分知識時，課上講完之后，筆者首先帶領學生熟悉本節課的內容，讓學生初步了解小數加減的計算方法。在學生對小數點加減法計算有所了解之后，筆者根據教學內容，再布置一些擴展例題，以幫助學生提高計算能力。例題如下：學校組織向貧困山區捐款，四年級共計556.5元，五年級比四年級多出110.3元，五年級總共有多少？二年級總共捐了多少錢？針對筆者布置的例題，學生立即展開探究，在探究的過程中，學生發揮了自己的學識見解，獨立做出判斷，逐步解決問題。因此，筆者在小學數學教學中，通過組織拓展訓練，增強學生解決問題的能力。

二、注重合作學習

協作是探究教學的基本組織形式，它能有效地深化學生自主探究的過程，優化探究的效果，活躍課堂教學氣氛。為此，小學數學教師應根據科學的標準和原則，合理地轉換班級學生之間的個體競爭關系，將全班學生分成4-6人的學習小組，再組織和引導學生以小組的形式，圍繞先前探究過的問題進行討論、互動和交流，相互交流意見、看法和認識，實現思維互補，資源共享，相互啟發，拓展學生解決問題的思路，拓展學生探究的深度，最終在合作中達成共識，有效增強學生的合作能力。

比如，在講授“圓柱與圓錐”這一部分時，為了提高學生的合作能力，筆者就針對學生進行了合作探究活動。課前，筆者把學生分成幾組，每組6人，組內成員確定好后，筆者再給學生布置一項探究任務，通過任務的引導，學生進行了熱烈的討論。通過這種方法，筆者強調合作學習，以提高學生的合作能力。

三、以學生為主體

興趣是學生主動學習、參與活動的動力和支撐，只有激發學生的學習興趣，才能為學生的自主探究奠定基礎。因此，小學數學教師應轉變以往“以師為本”的教學思想，把學生的興趣愛好、需要和基本發展作為課堂教學的主體，以此為出發點，結合數學知識中的重點和難點，精心設置提問，確保問題科學、有效，從而創設引人入勝的問題情境，激發學生的思考動機，激發學生的求知欲望和學習興趣，促使學生主動開展深入學習和探究活動。

比如，在講授“分數乘法”時，這門課的教學目的是讓學生歸納出分數乘整數的計算方法，并能正確地進行計算，為了激發學生的學習興趣，進一步提高學生的分析推理能力，筆者結合教學內容，為學生設置了若干題，讓學生獨立地進行計算。問：一支筆18元，一支毛筆的價格是1/3，那么這支筆的價格是多少呢？一個矩形的草坪，長30米，寬5/6，那么這塊草坪的面積有多大呢？針對筆者提出的問題，學生們立刻開始思考。這樣，筆者在小學數學教學中就通過以學生為主體，激發學生的學習興趣。

四、鼓勵學生質疑

質疑與思考是學生學習與探究的起點，要激發學生的質問意識，就必須不斷地鼓勵學生質問，讓學生學會提問。因此，小學數學教師應適當減少單純知識講解的時間，給學生充分的思考、探究空間和機會，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點、觀點和認識，允許學生提出問題和質疑，促使學生對數學知識進行深入的學習和思考，使學生學會分析問題、提出問題、解決問題，在增強學生的探究意識、問題意識的同時，也能有效地促進學生的思維發展。

以“圓”為例，這門課的教學目的是讓學生了解圓的特點，圓的中心、半徑、直徑等都會用字母來表示，在這門課開始之前，學生已經對一些簡單的平面圖形有了深刻的認識。為使學生深刻認識這門課的內容，培養學生的探究意識，筆者為學生提供了充分的自主學習空間。這一過程中，學生不斷地翻閱教材，從教材中獲得新的知識，同時，學生在自主學習過程中也會遇到一些問題，這時筆者就會鼓勵學生提出問題，筆者就會針對學生的問題，提出解決的思路。通過鼓勵學生提出疑問，培養學生的探究意識;

總之，改革課堂教學策略是新課改提出的全新要求，是提高課堂教學效果的基礎和保證。為此，小學數學教師應緊跟課程改革的基本趨勢，樹立科學先進的教育理念和教育思想，根據實際學情，采取創新、科學的教學策略，以實際行動推動小學數學課堂教學的改進、優化和更新，最終實現小學數學課堂教學的升級和質的飛躍，有效地促進學生知識和能力的全面發展。

參考文獻

[1]吳慧燕.微課環境下培養小學生自主學習能力的策略——以小學數學教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：42.