如何提高學生作文的語言表達能力

胡仕軍

摘要：初中語文具有綜合性與工具性，對學生語言表達與思維擴展具有重要影響。在初中階段，學生的語言體系尚不完善，通過教師針對性引導，可以使其正視自身存在的問題，對學習中的不足之處加以改進，確保更好地適應日后學習與發展。基于此，以下對如何提高學生作文的語言表達能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中生作文;語言表達能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-315

引言

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，學生學習語文的最終目的是提高語文核心素養和綜合能力。而語言表達能力便是其中一項重要內容。語言表達能力主要包括書面表達能力和口頭表達能力。語言是思維的外殼，是表達情感的載體，在初中作文教學中，提高學生的書面表達能力是提升學生寫作能力的根本。所以，教學中，教師不僅要激發學生的寫作興趣，而且要激發學生的寫作主動性，激活學生的寫作個性，通過各種策略強化學生的語言實踐活動。唯有這樣，才能讓學生的語言表達更有個性，不斷提高書面表達能力。

一、依靠情景教學，提高學生表達能力

初中生因為年齡較小，社會經驗缺乏，在寫作過程中，會遇到沒有素材的狀況，所以會到網絡上或者書本上抄寫其他人的作品。素材是寫作的前提，寫作主要來源于生活，學生要學會處處留心生活中發生各種各樣的事情，發現得多了，積累也就多了。經常留意生活，善于閱讀，學生資料素材積累得多了，就不會出現無話可說、無話可寫的狀況。教師在開展作文教學時，要根據教學內容和學生的自身情況，創設出良好的寫作情景，依靠情景學生可以更好地激發寫作的熱情，身心愉快地進行寫作，不會處于緊張和無話可寫的狀態。教師要讓學生在寫作課堂上充滿積極性和自覺性，能夠主動發表自己的見解。老師要積極回應學生的疑問，并對學生進行針對性的指導。教師可以通過提問的方法，激起學生的寫作激情和拓展學生的思維能力。通過這樣的方式方法，不僅可以鼓舞學生的寫作熱情，積攢豐富的素材，寫出切實的作文內容，還能使學生對作文寫作充滿信心，讓學生更好地掌握寫作的方法。例如，讓學生寫一篇有關英雄先烈的作文時，可以通過教室的多媒體搜集一些關于英雄的事跡，放一些相關的電影，讓學生感受到氛圍，進入情境，可以更好地進入寫作的狀態。教師要讓學生通過觀影感受和了解的事跡更直觀地認識到寫作的對象，讓學生暢談觀看英雄事跡的感想，對他們有更深的認知。學生將自己的情感體驗寫到作文中，作文才會情感豐富，有了情感的積淀，那么寫出的作文內容就愈加生動感人。素材積攢多了，用于寫作，必然能使寫作水平有所提高。

二、經典語言解讀，提高學生表達能力

作文語言的創新絕大部分來源于仿寫，沒有人天生會寫出優美的動人心弦的句子，個人語文寫作語言能力的提升總是需要經過從模仿到創作的環節，因此語文教師在培養學生作文語言能力的過程中，要善于從語文教材中的經典片段入手，鼓勵學生進行模仿寫作，在模仿中領悟寫作語言的精髓，品味其獨到之處，并進行深入鑒賞與學習，從而提高學生寫作語言的質量，促進學生自身寫作能力的提升。

例如在《荷塘月色》教學過程中，教師先為學生創設一個具有語文味的情境，講述在中國現代文學史上，有著這樣一位錚錚鐵骨的作家，毛澤東在《別了，司徒雷登》中說他一身重病，寧可餓死，不領美國救濟糧，表現了我們的民族英雄氣概。而就是他寫出了《荷塘月色》這樣精美的散文。之后走進《荷塘月色》的經典片段，借助PPT的方式為學生展示經典句子“葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙”，讓學生思考：為何作者會選用裙來比喻葉子呢？學生思考、討論后明確：將出水很高的葉子比喻成為“亭亭的舞女的裙”，不僅寫出了荷花的形態美麗，而且化靜為動，為荷葉賦予了勃勃生機，展現了荷葉少女般的纖柔妖媚、綽約豐姿。然后教師鼓勵學生模仿句子進行寫作，同樣采取比喻的手法，選擇自己熟悉的景色進行描寫。交流后學生選出了他們認為寫得比較成功的句子，諸如“荷花挺立水中，如美麗的少女的臉”等。

接著為學生呈現“層層的葉子中間，又如同剛出浴的美人?！薄叭~子底下則是脈脈的流水，更見風致了。”師生共同探討確定這句話運用了擬人的手法，確定“裊娜、羞澀、脈脈”這幾個詞極具表現力，不僅將荷花在月下的形態寫了出來，而且將花和葉擬人化以及生命化了，可以進一步想象到它們儀態萬千的嬌羞風姿。有了這樣的語言感知后，再組織學生進行對照仿寫，學生寫出了像 “茫茫的天地之間，密集地飛舞著些雪花，有優雅地下落著的，有快樂地轉著圈的，正如一片片的鵝毛，又如春天里的梨花，又如穿白衣的少女。”的句子， 在仿寫中學會巧妙運用擬人手法，這樣就將知識轉化為寫作的能力了。

最后為學生展現散文中的經典句子“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”教師對學生進行恰當引導：作者明明在寫荷花的香味，為何會突然間寫到了歌聲了呢？帶領學生對句子進行賞析，解讀通感修辭手法，將嗅覺所感受到的持續不斷的香味轉化為聽覺——歌聲，將香味生動形象展現了出來，之后引領學生進行深入仿寫，在仿寫中強化學生對通感修辭手法的認識與掌握。學生仿寫出了“細雨灑下，帶來絲絲涼意，猶如夏日晴空下高遠的笛聲一樣”的句子，使學生達到了學以致用的目的。

三、巧借修辭增色，提高學生表達能力

著名語言學家呂叔湘說：“修辭是語言百花園中艷麗的奇葩?！遍喿x教學中不難發現，運用各種修辭手法，能讓表達非常精彩。修辭手法的運用能為文章增添亮麗的色彩，語言生動、形象，文章就極富表現力，讓讀者產生鮮活的立體感，從而讓文章內涵更加豐富。如排比手法的使用可以增強語言的氣勢，豐富文章的張力。比喻修辭可以激發讀者的想象力，讓事物的形象更加清晰;設問，能增加語言的啟發作用，引發讀者的思考。用修辭手法擬寫的文章標題，凝練傳神，富有詩意，讓文章神形兼備。修辭在作文中的運用，既提高了學生的表達能力，也讓作文增加了亮色。

結束語

在初中語文教學中，教師應當學習新的教學觀念，分析與研究自身教學方式的不足之處，改變傳統教學方式，將學生作為課堂的主體，創造適合的教學環境，調動學生積極性，培養學生的語言表達能力。同時，教師需要創新教學方法，可以采用分組討論方式或組織活動，引導其表達想法，從不敢說轉變為想要說，在實踐中掌握表達的技巧，從而促進自身的全面發展。

參考文獻

[1]姚艷瑜.初中生作文語言表達能力提高的策略探究[J].散文百家（新語文活頁），2021（02）：43-44.

[2]李正芬.提高初中生作文能力之我見[N].云南經濟日報，2020-11-30（B02）.