如何在音樂課中對學生舞蹈能力的培養

喬明芳　李紅

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-42-349

音樂課是一門藝術性極強的課，學生審美能力的提高很大程度上得益于音樂課里嚴格的常規。孩子們聆聽音樂時需要養成良好聆聽習慣;作為一名教師不能只向學生傳授知識、發展智能作為自己的任務，而更應注重在傳授知識的過程中培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人，使其成為具有良好學習習慣。

一、激發學生對音樂的興趣。

以律動、舞蹈帶動聽覺欣賞。律動和舞蹈本身就與音樂情感密不可分。學生邊聽音樂邊用動作表現音樂，使自己的思維在動作的支配下處于興奮狀態，把注意力都集中在聽音樂上。例如：欣賞二胡曲《賽馬》一課時，讓學生邊聽音樂邊律動，加之教師的形體示范，課堂立即活躍起來，他們如癡如醉地模仿二胡演奏，模仿騎馬奔馳。按樂曲高低、節奏變化盡情表演蒙古族舞蹈。這時學生非常興奮，已在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與體會的過程中，愉悅了身心，達到欣賞的目的。以畫畫的方式。如欣賞《在鐘表店里》，老師先出示畫好的大鐘、小鐘、動物鐘表等畫片，指導學生去觀察鐘表不同的擺動方式，引導學生用身體去表現鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現。在老師的鼓勵下，學生積極創編動作，有的用頭、用眼、用腳、用手、用臂等部位來表現鐘表的擺動。學生這種積極的參與，只有教師正確樹立學生主體地位，給學生一個“心理”自由“氛圍”，一個自發表現的空間，方能激發學生潛在的創造力、想象力，使他成為學習的主人。

二、將樂曲情感故事化，鼓勵兒童用體態動作和表演表達自己對樂曲的情感體驗。

小學音樂欣賞作品中，較多的作品可以用故事或情景來表現，這種方法更生活化，更符合兒童的心理特點，能夠加深學生對作品的理解，如《玩具兵進行曲》、《彼得與狼》、《龜兔賽跑》等，教師只要作必要的提示說明，讓學生了解作者的意圖，便可演繹出一些童話、故事或情景來。兒童在故事誘導下，避免了盲目、虛無的欣賞，從而使學生從中受到教益更多，更形象，對于那些可以故事化情景化的音樂作品，在基本理解的前提下，可以讓學生用不同形體動作來表現樂曲的情緒變化。形象豐富的音樂思維，獨具個性的創造能力，才是學生自主發展的廣闊天地。

三、調動兒童的多種積極因素。

引發兒童對樂曲獨特的感受，心理學家認為：“人的多種感官的參與比單一的感官參與，認識事物深刻程度要大得多。”音樂欣賞如果只靠耳朵是遠遠不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對兒童來說有一段較大的感知認識距離。我在教學中依據樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，設法縮短這個距離，讓兒童說有所指，看有所在，聽有所思，在認識上建立起一個自認為可以捕捉的形象并逐步鮮明起來，這就是再創造。如我教《兩只小象》，利用學生對動物的喜愛，直接用錄像帶把學生引到動物的世界，讓學生從畫面上認識小象，了解象的生活習性。然后把所看到的象的形象與所聽到的歌詞內容結合起來進行模仿與表演，不一會兒孩子們把小象們晃動著長鼻子，慢慢吞吞走路的姿態生動地表現出來。我特別尊重兒童個性，強調欣賞中個體獨特的感受，要求學生不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭創造與眾不同的音樂形象。教師還應多方設法開拓想象的空間，促使學生獨立思考，激發學生的語言表達與想象能力，加強對作品音樂形象的理解。創造條件讓學生體會成功的喜悅。把發展能力，培養興趣和思想教育結合起來才能達到寓教于樂的目的。