物理課堂教學中信息技術應用策略的研究

肖天華

摘要：運用現代先進的多媒體技術可以在抽象的物理知識和學生形象的思維之間架起一座橋梁，進而優化課堂結構。教師借助恰當的信息技術手段可以優化講解、啟發、指導、演示以及評價等課堂教學活動，改進教育教學方式方法，進而提高學生的學習效率。本文在迎合教育信息化的前提下，闡述如何運用現代信息技術手段來優化物理課堂教學。

關鍵詞：信息技術課堂優化物理教學提高效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-050

一、多媒體教學對教學優化的主要表現

1、隨著現在無線網絡的發展和網絡設備的豐富性、共享性，學校的班級都配備無線網絡、電腦等智能設備。物理學科已經可以通過虛擬實驗室的方式進行電路的講解等，班班通助手等教學軟件也都成為了教師展示課堂的一種手段，現代課堂已經實現了多維互動的教育技術手段的普及應用。教師在意識上必須要接受先進的信息技術，要學習和掌握掌握多媒體技術，要會收集各種信息資源實現共享，這樣才能實現個性化教學，教師要認識到信息化教學方式必將是未來一種全新的、常態的教學形態。

2、利用現代信息技術手段營造學習氛圍，激發和培養學生的學習興趣和創新思維。這不僅需要在課堂上創設一種民主、和諧、輕松的氛圍，還要想辦法調動學生的學習欲望。例如課堂上很難進行的演示實驗可以查找網絡獲得，再例如學生的分組實驗可以利用視頻回放的形式資源共享……這些都可以利用現代信息技術手段得以實現。

3、通過多媒體技術對教學過程的優化可以節省上課時間，提高學習效率。傳統的教學中教師的板書書寫、實驗的演示和數據的收集、教具的使用等通常會占用一節課大量的時間，學生會沒有更多的時間回答問題。運用多媒體信息手段可以優化課堂結構，并把知識直觀生動的展示給學生，進而提升知識鞏固的效果，促進學生對所學知識和技能的整體理解。有助于學生理解重難點，容易突破教學重難點，為學生參與知識理解和建構提供了技術支持，更容易做到幫助學生完成構建知識體系。

4、作為自然學科的基礎，物理的理論多是建立在實驗的基礎之上的，物理教學的概念和基本規律通常也是通過對實驗分析和推理概括出來的，許多復雜的物理現象是很難只通過掛圖和語言能夠描述清楚的，在教學中有些物理實驗數據傳統的處理方法也是費時費力，有些實驗如只是通過傳統教學模式的黑板板書是很難讓學生理解的，尤其是有些實驗無法在課堂直接進行演示，而信息技術的介入在物理教學中可以很好的解決這些難題，輔助完成傳統教學所很難完成的教學任務。

例1：在講授焦耳定律這節課實驗時，現代物理課堂的實驗器材已經可以對電熱和電流的關系進行定量探究，過去的年代只借助黑板和粉筆是很難科學的、快速的得到結論的，而現在這一切都可以借助計算機軟件就能夠很容易得到電熱和電流的平方的關系，多媒體技術的應用起到了事半功倍的效果。

例2：講授物態變化這一章節可以借助多媒體展現出更多的自然場景，并可結合動畫等技術模擬自然界水的循環，進而引發學生感知、記憶、想象等思維活動，最終轉化為培養學生物理的基本素養。

例3：溫度計這節課我們可以利用投影技術把學生自制溫度計展示給大家，這不僅提高了實驗的可見度，也調動了學生的學習興趣，培養了學生的學習熱情，幫助學生建立學習的信心、獲得學習的成就感，奠定了良好的課堂學習基調。

二、運用現代信息技術需要注意的問題

1、信息技術的大量使用雖然已給初中物理教育帶來了很大優勢，但絕不能夸大其作用。不要重機器輕教師，不能一味的僵化使用信息技術忽略了教師在教學中的主導作用。一堂課一臺計算機一用到底。不要讓教師成為現代信息技術的播放員，而學生成為了實實在在的觀眾。在整個教學活動中，教師仍然是教學的主導，學生仍然是教學的主體地位是不應該改變的。教學過程中必須要突出學生的主體作用，教師決不能成為信息技術教學手段的奴隸。

2、在實踐操作中發現由于信息技術手段的介入，有時會使課堂節奏變快，學生記錄課堂筆記隨即也變得困難了，課堂信息總量的變大導致基礎薄弱的學生學習更加吃力，更容易掉隊，更容易失去學習的興趣。如若教師課堂結構設計不當，學生一段時間以后便會覺得課堂單調、引發視覺疲勞等。教師在使用多媒體信息技術一定要明確信息技術與教學過程的關系，教師必須要給學生充分的思考、交流的空間和時間。

物理學科和信息技術的融合不是一個簡單的過程，而是一個需要長時間實踐和研究的過程，是需要多方合作的過程，這需要我們不斷的探索和實踐。教學方式的現代化是社會發展的必然趨勢，在教學與信息技術融合的過程中，要客觀的認識到它的重要性和局限性，希望通過信息技術與傳統教學融合來完成那些只靠傳統手段很難完成的或者是效果不好的教學任務，給學生創造一個現代化的、多維交互的、科學信息化的物理課堂，只有合理的應用信息技術才能正確發揮其積極作用，才能創設出形象生動的課堂、激活課堂、優化課堂結構，才能更好的輔助完成物理教育教學。

參考文獻

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“本文系2020年度佳木斯市物理學會教育科研課題《物理課堂教學中信息技術應用策略的研究》（WLXHJY202002）研究成果”