物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略的研究

肖天華

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以在抽象的物理知識(shí)和學(xué)生形象的思維之間架起一座橋梁，進(jìn)而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師借助恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段可以優(yōu)化講解、啟發(fā)、指導(dǎo)、演示以及評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教育教學(xué)方式方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文在迎合教育信息化的前提下，闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂優(yōu)化物理教學(xué)提高效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-050

一、多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1、隨著現(xiàn)在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的豐富性、共享性，學(xué)校的班級(jí)都配備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電腦等智能設(shè)備。物理學(xué)科已經(jīng)可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行電路的講解等，班班通助手等教學(xué)軟件也都成為了教師展示課堂的一種手段，現(xiàn)代課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)的教育技術(shù)手段的普及應(yīng)用。教師在意識(shí)上必須要接受先進(jìn)的信息技術(shù)，要學(xué)習(xí)和掌握掌握多媒體技術(shù)，要會(huì)收集各種信息資源實(shí)現(xiàn)共享，這樣才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)方式必將是未來(lái)一種全新的、常態(tài)的教學(xué)形態(tài)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。這不僅需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、輕松的氛圍，還要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如課堂上很難進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)可以查找網(wǎng)絡(luò)獲得，再例如學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)可以利用視頻回放的形式資源共享……這些都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。

3、通過多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化可以節(jié)省上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的板書書寫、實(shí)驗(yàn)的演示和數(shù)據(jù)的收集、教具的使用等通常會(huì)占用一節(jié)課大量的時(shí)間，學(xué)生會(huì)沒有更多的時(shí)間回答問題。運(yùn)用多媒體信息手段可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并把知識(shí)直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，進(jìn)而提升知識(shí)鞏固的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的整體理解。有助于學(xué)生理解重難點(diǎn)，容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供了技術(shù)支持，更容易做到幫助學(xué)生完成構(gòu)建知識(shí)體系。

4、作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，物理的理論多是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，物理教學(xué)的概念和基本規(guī)律通常也是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和推理概括出來(lái)的，許多復(fù)雜的物理現(xiàn)象是很難只通過掛圖和語(yǔ)言能夠描述清楚的，在教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳統(tǒng)的處理方法也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有些實(shí)驗(yàn)如只是通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板板書是很難讓學(xué)生理解的，尤其是有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂直接進(jìn)行演示，而信息技術(shù)的介入在物理教學(xué)中可以很好的解決這些難題，輔助完成傳統(tǒng)教學(xué)所很難完成的教學(xué)任務(wù)。

例1：在講授焦耳定律這節(jié)課實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)代物理課堂的實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)可以對(duì)電熱和電流的關(guān)系進(jìn)行定量探究，過去的年代只借助黑板和粉筆是很難科學(xué)的、快速的得到結(jié)論的，而現(xiàn)在這一切都可以借助計(jì)算機(jī)軟件就能夠很容易得到電熱和電流的平方的關(guān)系，多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了事半功倍的效果。

例2：講授物態(tài)變化這一章節(jié)可以借助多媒體展現(xiàn)出更多的自然場(chǎng)景，并可結(jié)合動(dòng)畫等技術(shù)模擬自然界水的循環(huán)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生感知、記憶、想象等思維活動(dòng)，最終轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生物理的基本素養(yǎng)。

例3：溫度計(jì)這節(jié)課我們可以利用投影技術(shù)把學(xué)生自制溫度計(jì)展示給大家，這不僅提高了實(shí)驗(yàn)的可見度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心、獲得學(xué)習(xí)的成就感，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

1、信息技術(shù)的大量使用雖然已給初中物理教育帶來(lái)了很大優(yōu)勢(shì)，但絕不能夸大其作用。不要重機(jī)器輕教師，不能一味的僵化使用信息技術(shù)忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一堂課一臺(tái)計(jì)算機(jī)一用到底。不要讓教師成為現(xiàn)代信息技術(shù)的播放員，而學(xué)生成為了實(shí)實(shí)在在的觀眾。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生仍然是教學(xué)的主體地位是不應(yīng)該改變的。教學(xué)過程中必須要突出學(xué)生的主體作用，教師決不能成為信息技術(shù)教學(xué)手段的奴隸。

2、在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)由于信息技術(shù)手段的介入，有時(shí)會(huì)使課堂節(jié)奏變快，學(xué)生記錄課堂筆記隨即也變得困難了，課堂信息總量的變大導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，更容易掉隊(duì)，更容易失去學(xué)習(xí)的興趣。如若教師課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生一段時(shí)間以后便會(huì)覺得課堂單調(diào)、引發(fā)視覺疲勞等。教師在使用多媒體信息技術(shù)一定要明確信息技術(shù)與教學(xué)過程的關(guān)系，教師必須要給學(xué)生充分的思考、交流的空間和時(shí)間。

物理學(xué)科和信息技術(shù)的融合不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐和研究的過程，是需要多方合作的過程，這需要我們不斷的探索和實(shí)踐。教學(xué)方式的現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中，要客觀的認(rèn)識(shí)到它的重要性和局限性，希望通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合來(lái)完成那些只靠傳統(tǒng)手段很難完成的或者是效果不好的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的、多維交互的、科學(xué)信息化的物理課堂，只有合理的應(yīng)用信息技術(shù)才能正確發(fā)揮其積極作用，才能創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的課堂、激活課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能更好的輔助完成物理教育教學(xué)。

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“本文系2020年度佳木斯市物理學(xué)會(huì)教育科研課題《物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略的研究》（WLXHJY202002）研究成果”