核心素養下的小學數學教學方法探究

龍登輝

摘要：小學階段，學生的數學學習是在奠定基礎的時期，教師需要給予充分的關注。在具體的教學中，教師應創設以學生為主體的教學情境，根據教學內容采用多媒體輔助教學，幫助學生拓展數學視野。同時，教師在課堂上應將學生分成適當的小組，提出一些探究性問題，通過小組討論，給學生自由思考和表達思想的空間，數學的實用價值應體現在生活中。教師應將數學知識與學生實踐相結合，提高學生的數學核心素質。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-095

引言

小學教育階段是學生正式進入學習制度的初級階段，在眾多的學科教育中，需要教授學生眾多的基礎性知識，為學生往后的學習奠定基礎。同時，小學教育階段是培養學生習慣和學科素養的重要時期，學生必須在起步的教育階段獲得更多綜合性的素質培養，以提升學生的綜合學習能力和學習興趣。

1.開展提問式教學課堂，激發學生的自主性

在小學階段，我們應該關注學生的學習成績和學生學習風格的培養。自主學習的習慣是提高學生核心素養的關鍵。小學生的自主性比較差，需要引導學生學習，進而激發學生的自主性，提高學生的學習效率。在小學階段培養學生的自主學習能力是解決學生學習效率低下的重要途徑。例如：在進行除法教學時，要運用提問教學法來學習和運用除法。除法和乘法是對立的。例如乘法公式中的除法，學生可以快速給出答案。這是學生基礎知識的學習和應用。在進行除法教學時，應采用提問教學法，激發學生獨立思考的能力。除法沒有方便公式的幫助，需要學生的逆向思維。在我們的教學中，應該采用提問式教學的方式，讓學生運用除法知識。這樣，學生可以快速掌握除法知識，激發獨立思考能力，培養學生學習的自主性，讓學生快速完成學習。

2.對比教學法，培養學生推理能力

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養成為每位教師都在追求的目標，為其教學指明了方向。小學是學生學習的基礎時期，也是非常關鍵的時期，因此核心素養的培養至關重要。小學數學教師可以在尊重學生課堂主體地位的基礎上采取合適且有效的方法展開教學活動，以此促他們快速進入學習狀態，并在獲取數學知識的過程中數學核心素養得到進一步提升。具備了數學核心素養的小學生不管是練習時還是在生活中都能夠游刃有余，學習效果也可以達到理想狀態。新課改重點強調了教師要將課堂還給學生，以此實現學生的課堂主體地位。對比法就是一種能夠凸顯出學生課堂主體性的教學方法，能夠促使學生自主在對比中發現其中的規律并完成推理。鑒于此，小學數學教師可以嘗試利用對比法展開教學活動，以此促進學生通過參與對比活動鍛煉和提升自己的推理能力。

3.利用多媒體技術輔助教學，擴展數學知識

數學課程在抽象性、理論性、邏輯性等方面對小學生造成了較大的學習阻礙，小學生的思維邏輯基礎較弱，無法適應傳統的教學模式，需要在教學手段上采用多元化的教學方式來提升學生對數學知識的理解能力。多媒體技術教學是不錯的手段，可以輔助教師開展課堂活動。多媒體以其廣闊的網絡資源平臺和豐富的內容表現形式，根據師生的需求，采用圖片、動畫、視頻等多種方式，抽象的內容變得具體，枯燥的理論成為視覺沖擊。一方面，多媒體使教師的教學受益，有效地收集相關信息，內容表現直觀生動;多媒體輔助教學有助于學生理解教材內容，減輕思維負擔，給學生留下深刻印象。比如，如果學生對生活中的體重概念沒有正確的認識，就會開玩笑。在學習克和公斤時，教師可以從學生的生活經歷出發，解決這樣一個問題;一個雞蛋重50公斤是真的嗎？有些學生因為缺乏生活經驗而猶豫不決。他們認為這是對的。教師可以在多媒體上演示一個巨大的雞蛋和一個正常的雞蛋，并標記雞蛋的重量。本單元將給學生留下深刻的印象。在學習單位換算的知識時，很多學生不能區分單位換算和單位換算的關系，錯誤地記住單位換算比。老師可以用一些動畫軟件在屏幕上呈現一個天平，一邊是一個標有“1公斤”的砝碼，另一邊是空托盤。老師可以把不同克數的砝碼拖到天平上以達到平衡。這樣，學生就能直觀地感受到克與千克公斤的關系。

4.結束語

小學數學教育階段是培養學生數學核心素養的重要時期。小學生要完成數學學科的知識學習與對接，培養和鍛煉他們的學習習慣、思維方式、心理積極性，使學生具備足夠的基礎素養，以應對高等數學學習的挑戰。隨著教育體制的改革和發展，核心素養已成為學生學習的重要素質指標。核心素養是學生綜合學習素質的體現。相關教育系統應深入分析和理解核心素養教育的概念，使學校教育適應社會發展的需要。

參考文獻

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