自主探究模式下小學數學活動課的教學策略研究

孟慶蓮

摘要：新課改下隨著教育體系改革的不斷深化，在教學中保證活動課教學工作的規范化開展從某方面來講，不僅有利于保障高質量教學目標的實現，與此同時在保證學生主體作用充分發揮以及全面提高學生自主學習能力中都發揮了重要性作用，是促進教育事業良性發展的有效渠道。鑒于此，本文主要立足小學數學活動課教學，就“自主探究”模式有效性教學策略展開了系統化剖析，以便于在激發學生學習興趣的基礎上推動學生全面化發展。

關鍵詞：小學數學活動課;自主探究模式;有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-056

引言

與其它現代化教學模式相比，教育工作者通過指導學生自主對內容進行學習、分析的“自主探究”模式在培養學生創新意識、增強學生自主探究能力以及調動學生學習積極性等方面發揮了重要性作用，將其合理化應用于小學數學活動課是確保高質量教學目標實現的有效渠道。小學數學作為一門實踐性基礎課程，活動課的規范化開展對于激發學生求知欲、進取精神以及主動意識等方面發揮了重要作用，在新課改下為幫助學生真正成為課堂主體，教育工作者不僅需革新教育教學理念，與此同時也要對“自主探究”模式的實施手段進行不斷優化調整，以便于全面提高學生課程學習的積極性和主動性。

一、創設教學情境，給予學生自主探究時間和空間

在小學數學活動課教學中，為確保學生主體作用的充分發揮，教育工作者需基于學生實況，在綜合課程教學內容的同時創建契合他們身心發展特點的教學情境，由此在吸引學生注意力的同時將其引入問題探究中，并通過給予學生自主探索的時間和空間來全面調動學生學習積極性和主動性，最終為高質量教學目標的實現創造良好條件。就目前來講在情境創設時，教師可借助當前先進的多媒體等輔助性教學工具，以實際生活內容為題材，將活動課內容與學生實際生活相結合，以便于通過感官刺激亦或是實操將原本抽象化內容轉化為直觀的知識點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行自主探究。

在《圖形運動》課程內容講解過程中，為確保“自主探究”模式實施效益的最大化發揮，教師可在正式上課前借助多媒體等輔助性教學工具，展示圖形的運動變化過程，通過視頻、動畫等將原本抽象化內容直觀呈現在學生面前，之后通過利用實物來進行圖形運動過程演示，并詢問學生日常生活中你常見的圖形運動過程有哪些，以此在調動學生思考的同時為學生營造一種輕松愉悅的教學氛圍，以便于為后期教學工作的開展創造良好條件。

二、引導學生發現問題，合理運用自主探究

在應試化教學中，教育工作者習慣性采取說教式的教學模式，即在提出問題的同時給予學生答案，在這種被動式課程知識接收過程中不僅削減了學生自身學習興趣，也不利于學生自主探究意識的培養和探究能力的強化，學生全面化發展也由此受到了一定影響。在教學中為拓展學生數學思維，教師需充分發揮教育活動組織者的作用，通過引導學生自主發現問題來幫助他們感知數學課程學習的魅力，以此來全面調動他們學習興趣。

在《數據處理》課程內容講解過程中，教師可充分發揮自身引導作用，讓學生在學習中提出自己的困惑點，然后教師通過仔細聆聽學生提出的問題，在給予他們肯定的同時對他們進行適當點評分析，以便于在激發學生學習興趣的前提下調動學生主體作用的充分發揮。具體而言就是在課堂教學中，教師可在黑板上寫出一列數字，讓學生根據黑板上列舉的數字提出相應的問題，如“數字的眾數是什么？數字的平均數是什么？怎么求解方式最便捷等？”，由此通過一步步深入教學來逐步提高學生自主探究能力的同時，強化他們自身問題提出、分析和解決能力。

三、通過尋求和驗證解答，深化自主探究教學

在小學數學活動課教學中，自主探究模式的合理化應用在提高學生自主探究意識和能力中發揮了重要作用，而為進一步深化自主探究，在教學過程中當求解答案后教師還需要帶領學生去剖析獲得答案的原因以及內在聯系，在幫助學生知其然的同時知其所以然。除此之外數學問題在不同條件下由于會產生不同答案，為進一步提高學生自主探究模式的運用熟練度，在得到解答并分析得到解答的原因后，教師還可要求學生驗證解答是否符合問題實際情況，具體來講就是利用自主探究得到方法，繼續操作，看所得的結果是否能夠用之前的原因來解釋，若可以則說明答案沒有問題，反之則需要繼續使用自主探究。

四、結語

概括而言，數學是一門邏輯性和抽象性都相對較強的學科，在活動教學中若教育工作者始終采取說教式教學模式，在不斷削減學生學習興趣的同時也不利于課堂效率的有效提升，為此要想改善當前活動課教育教學現狀，教育工作者除了要創設契合學生身心發展特點的教學情境外，引導學生發現問題、尋求答案和驗證答案，是提高自主探究教學模式應用效益而言的有效渠道。

參考文獻

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