新課程改革下的高中物理教學探微新探

李琴

摘要：新課改下進一步對教育教學理念和教學方式等各方面提出了更高的要求，全面加強教學改革和創新，以充分適應教育教學的新要求。以高中物理教學為例，需要全面改善傳統教學單一落后的教學模式，實現教學全面改革和創新。本文將著重對新課程改革下高中物理教學展開全面的分析探討，進一步提出有效的觀點和建議。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-085

新課程改革對教育教學提出了新的要求，同時進行課程實踐教學的改革創新過程中獲得了顯著的成就和效果。在此基礎上應該全面客觀看待傳統應試教育理念和以人為本的素質教育新理念的區別與聯系，更好的進行課程教學。

一、教學設計方面的改革創新

教學設計是順利開展課堂教學，保證課堂教學質量和效率的重要前提條件。教師需要以教學設計為核心導向，對教學內容進行框架式的全面設計。由于物教材中有著較多難于理解的知識點和實驗題，因而灌輸式的教學難免會占有一定的比重。新課改下要求在教育教學過程中培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展，因而需要在灌輸式教學模式的基礎上加強對各方面教學的創新。高中物理往往涉及內容較多，包括抽象難理解的知識點以及復雜繁難的各類題目，對于學生的思維以及分析思考等各方面能力有著較高的要求，同時由于物理知識大部分來源于實際生活中，在生活中能夠發現很多物理現象，因為教師在展開教學設計時可以將物理內容與實際生活緊密聯系，實現生活化教學的創新模式。以物理教材內容為設計依據，結合教師的教學水平和學生的實際學習情況展開教學設計。

二、因材施教，實現差異化教學

傳統物理教學過程中，學生往往是被動的知識學習接受對象，學生的主體地位得不到明確和重視。因而會過多放大灌輸式的教學方式，對于學生的評價也只是通過考試成績來進行“以偏概全”式的評價和判斷，教師往往對學生的綜合能力以及實際學習情況沒有一個全面的了解。為進一步實現教學的改革和創新，教師需要對學生的實際情況作出全面的了解與掌握，依據不同學習層次的學生實施差異化教學，達到因材施教的效果。通過實施差異化教學，一方面能夠全面照顧到不同學習層次和水平的學生，給予學生更大的激勵和鼓勵，提升學生的學習自信心;另一方面，充分發揮出學生的學習主動性，提供給學生更多的學習機會，有助于教師充分挖掘學生的學習潛能。同時個性化的教學模式能夠幫助學生懂得揚長避短，善于發現自身的優勢，全面促進學生的個性化發展[1]。

三、創新教學形式，活躍課堂氛圍

有效的課堂教學需要教師雙方的共同參與和互動，達到教學過程和教學結果并重的有效性，傳統課堂教學過于注重知識的灌輸和教學結果，因而需要進行相應的改革創新。在物理課堂教學過程中，教師需要充分調動起學生的學習興趣，鼓勵和引導學生主動參與到課堂教學當中，培養學生的主動積極性，在課堂教學過程中學生也應該加強與老師之間的溝通交流。首先，教師可以創設相應的教學情境，融入課堂教學內容，在課堂教學情境氛圍的感染下調動起學生的好奇心，引導學生主動參與其中，激發和培養學生的主動積極性，促使學生主動分析思考和獲取知識，在教學情境式的課堂教學過程中不僅增強了學生與教師之間的互動交流，同時還培養了學生的自主學習能力、分析思考能力以及語言表達、合作探究能力等各方面綜合素質，有利于學生的綜合發展[2]。

四、重視問題教學與實驗教學的結合

教師在課堂教學過程中需要扮演好“指導者”的角色，要充分體現出學生的主體地位，在學生學習并進行知識獲取的過程中，教師應該全面做好“搭橋引線”的工作，引導學生主動學習思考和探索，最后解決問題。例如，教師可以通過有效提問的方式來組織開展一個教學活動，實驗教學作為物理教學內容中的一項重大板塊，采用有效提問的方式最為合適不過。在進行某一一項實驗教學時，教師需要依據實驗教學內容及目標制定出一個核心有效的問題，由教師進行分組，配備完善的教學儀器，由小組合作共同進行資料搜集查找，制定問題解決方案，最后共同完成教學實驗并解決問題。在這一系列教學過程中，教師需要做好引導和輔助的作用，及時指導學生往正確的方向思考，給予學生輔助性的幫助，引發學生主動探索么不是一味地灌輸給學生知識。通過從有效提問到問題解決的整個學習環節，學生的各方面綜合學習能力得到明顯的培養和提升，充分實現了課堂教學的有效性。除此之外，還應該構建相應的教學考核評價機制，對于教學評價給予一定的重視并有效開展，這里的有效性是指教學評價應該貫穿于整個教學過程當中，注重對教學過程和教學結果的雙重評價，實現教學過程評價和教學結果評價的有效結合，全面的評價有助于教師及時發現并掌握學生的實際學習情況，能夠從客觀全面的角度去評價學生，發現學生所表現出來的優秀品質和能力，給予學生鼓勵和激勵，增強學生的自信心。

結語

在開展物理教學過程中應當注重教與學的有效結合，注重培養學生的綜合能力和核心素養，推動學生全面發展，培養學生健全的人格。物理教學往往較為抽象，因而最重要的是啟發和培養學生的學習思維，激發學生的自主探究興趣和能力，引導學生主動學習，從而能夠實現課堂教學的有效性，進一步提升課堂教學質量和效率。

參考文獻

[1]徐克廣.探討新課程改革下的高中物理教學[J].課程教育研究，2019：175-176.

[2]汪建平.新課程改革下的高中物理教學探究[J].南北橋，2019：78-78.