讓生活走進學生的筆端

景慧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-094

語文教學的最基本的目的其中有一點：鍛煉應用的能力，具體的表現就是作文的能力。在我看來，作文的能力是最能表現一個人的語文素養的。它是我們表情達意的載體，是我們傳遞訴求的媒介。寫一段優美的小文贊美鄰家羞澀靦腆的小妹，可拉近鄰里之間的關系;或者來一段輕描淡寫的辯說，在不顯山水之間化解一場信任危機;抑或用文字繪一幅畫卷，表達一份美好。好的表達離不開妙筆生花！

可現實是學生怕寫，老師怕改！學生苦應付，老師難對付！如何提高學生的寫作能力是一個難題。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭”。脫離了生活，一切都成了無源之水，學生減了興致東拼西湊出來的東西也就沒了看頭，我們給學生命題不能脫離生活的實際。

堅持寫日記，是作文訓練的一個好形式。學生用日記來記錄每天經歷的能觸動自己的那些美好和不堪，這樣寫出來的東西是最有特色，最鮮活的。錦簇繁花、動聽的歌聲、感人的故事可以觸動你的情思走進你的筆端;上課注意力不能集中的煩惱、同學之間的小摩擦、被老師的批評的尷尬等亦能落筆生花。你筆下的經歷就是你獨特的素材，生活的豐富多彩為學生命題作文的寫作積淀了豐富的底蘊。

寫當下，寫經歷，學生有了寫作的內容，一篇文章先不管質量如何可輕松搞定，寫作的熱情和興趣就調動起來了。

怕寫作的學生，開始苦于應付老師布置的任務，可能寫成了“流水帳”，那我們用什么辦法幫助他們作文升格呢？

“展示——評說”是提高學生寫作能力不可或缺的兩個環節。

“展示”的環節是幫助學生樹立寫作自信的過程。“丑媳婦怕見公婆”，學生剛入門寫出來的習作是羞于示人的。老師要先閱讀學生的習作，精心挑選結構清晰的、語言優美或有力度的、觀點新穎或深刻的等在課堂上展示。這樣做，讓學生明白老師展示優秀習作的規律，被展示的孩子因受表揚而更加有自信，寫作能力弱的學生也能愉快地接受知識，免于害怕被展示而心神不寧。 “被別人肯定的需求”應該是每個學生內心都非常渴望的，此次沒有展示到的學生他們的內心渴望會被激發，他們定會在下一次習作中轉變態度，力所能及地想把文章寫好，寫作的目的不再只是單純地完成老師布置的任務。

“評說”的環節是幫助學生提升寫作能力的過程。習作展示過后，讓同學們指出優點，提出修改意見。具體操作時，可以先讓同學們找好句子好詞語，缺點的提出要委婉，多用問句。比如說這句話該怎么修改呢？是改了好還是不改好呢？及別人之長，補自己之短，如此往復，學生的習作信心和能力都將提高 ，再來對付應試作文就能做到游刃有余。

學生的寫作興趣提高后，可以對學生提出更高的要求。要求學生不僅要關注個人當下的生活，更要關注我們所處的這個瞬息萬變的時代：紅極一時的“小馬云”、抗擊新冠疫情中涌現出的各種感動、科技創新的新動向等等，擴大他們的寫作題材，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的家國情懷。我們訓練學生寫作的過程也是一個由淺入深的境界提升過程。

生活是寫作的源泉，生活中的美是多姿多彩的，我們要善于發現并用美的語言來表現美、領悟美、傳播美！