初中信息技術教學中提高學生計算思維能力的策略探討

胡襄樊　肖洪

摘要：在新課改的教學背景下，信息技術要求重視對學生思維能力的培養。因此在初中信息技術的教學中，教師必須要通過多元化的教學模式來提高學生的思維能力，這樣才能達到高效化的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術;思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-435

前言

信息技術教學是為了更好的培養學生的思維能力，順應時代的發展潮流，改變信息技術取向，注重對學生思維能力的培養，這也是提高學生信息綜合素養的主要途徑，使學生可以在畢業之后更好的適應企業、適應社會。本文主要就初中信息技術教學中如何提高學生的計算思維能力進行分析，希望可以給更多的教育工作者一些可參考的教育建議。

1.計算思維的用途

計算思維也是在我們的生活各方面以及各個科學領域都有極大的發展應用。計算思維不僅僅只限于從事計算學科的人群，它也是屬于我們每一個人所具備的基本技能。同時計算思維也不是教材中的某一個知識點，而是一種學習的思維方式，需要學生在學習的過程中逐步進行培養。教師在教學的過程中也必須將教材內容與既然思維融合在一起，科學合理的開展計算思維的培養活動，這樣才能逐步的提升學生的計算思維。在初中信息技術教學中，教師可以首先清理教學目標，并且由此來展開相應的教學活動，落實對學生計算社會培養的任務，讓學生可以擁有更為強大的學習技能。

2.初中信息技術教學中計算思維能力的具體培養

2.1項目式學習的教學方法

在模仿編程的教學實踐過程中，教師可以確立相應的教學任務：以創設情境-新學知識-發布任務-具體實踐-學生展示為教學學習過程，給學生設置多層的學習任務關卡，這樣可以不斷的引導學生發起思考，并且鼓勵學生將自己的創意通過編程的方式來實現，這樣可以加強學習的可實用性。在采用項目式的學習教學中，可以不斷的插入問題導學或者視頻的方式，讓學生對知識點的運用可以更加靈活。在《接蘋果小游戲-魔法編程》的學習中，教師可以導入游戲式的學習方法，提前準備好scratch的小游戲，讓學生可以在講臺上來嘗試一下接蘋果的小游戲。課堂以情景布置的方式來吸引學生的注意力，接著教師可以引導性的向學生提問，讓學生可以更多的參與到課堂中來，這樣學生對于信息技術學習的求知率也就更高，逐步的完成每一節課時的教學任務。

2.2借助于可視化教學模式，培養學生的計算思維能力

在初中信息技術教學課堂中，面對新課改的教學任務，教師在培養學生的計算思維能力時，也可以充分的借助于可視化的教學技術，將其中的教學數據轉換為圖片或者是視頻的方式，這樣可以讓學生以最直觀的方式來完成學習。比如在學習數據統計分析這一課時，教師可以借助于可視化的教學模式，引導學生對于當地空氣質量的優良天數進行分析和統計，這樣學生在可視化的統計過程中就可以明確數據所存在的問題，從而提出可以解決的方案。通過這一種方式可以讓學生的數據感更為直觀，這樣在學習過程中也不太吃力，從而也在自身的學習和教師的引導下培養了良好的計算思維能力。

2.3在案例教學中，培養學生的計算思維能力

初中信息技術教學的課程內容較為抽象化，學習的難度也相對較大。在具體的教學課堂中，為了幫助學生更好的理解知識，實現學生計算，是為培養的目的，可以采用案例教學的模式將教材中的內容結合生活中的案例進行具體分析，這樣學生學起來也比較快。通過具體化的教學案例導學，這樣學生對身邊的生活知識也會更加的關注，教師學以致用的目的也將更加明確。比如在進入奇妙的LOGO世界的教學中，教師就可以很好的運用教學案例的方式，為學生將教材內容進行展示，從而引發學生的思考，讓學生可以逐步的養成自主學習的好習慣。在具體的練習過程中，教師也可以借助于圖片的方式，引導學生進行自主的選擇和探究，這樣學生在不斷的研究過程中就可以修改對于屬性的形式，解決這一類的學習問題。在不斷的研究中，學生對于抽象的教材概念也有了一個大致的了解，這樣不斷的舉一反三，就很大地鍛煉了學生計算思維能力的培養。

3.結束語

當前的教學背景下，教師必須要重視學生計算思維能力的培養，這樣也才能達到現代化教育人才的教學任務。同時在培養學生思維能力的過程中，也一定要注意方式方法，結合學生的具體學習情況以及學習特征來開展相應的教學方案，并且在教學中不斷調整方案，這樣也才能有明顯的教學效果。

參考文獻

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