語文教學的現狀與策略

廖學超

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-083

新千年的到來，科技日新月異的發展，讓人們的生活發生了巨大的改變。同樣的，我們的語文教學也隨之發生了巨大改變。

首先是受教體的改變。所謂受教體，就是受到教育的載體，也就是我們所說的學生。在他們的成長道路上，再也不像過去的孩子，只受到大自然、周圍人群及父母的影響，他們受到了經濟發展給他們帶來的巨大影響。由于父母外出務工，這代孩子缺失了父母之愛，更缺少了嚴格的約束，所以，他們的眼睛從小看到的就是屏幕，不再是書藉，這造成了當今農村兒童閱讀面狹窄、知識的延伸性不夠，從而造成學習閱讀理解力下降。

其次是孩子父母觀念的改變，現在的家長沒有一個不說自己重視孩子的教育，可真正重視孩子的教育到底是什么樣的，許多家長并不知道。他們口上說著、手上卻干著自己喜歡的娛樂項目，如：玩手機、打麻將、打游戲。他們真正忽視了孩子的教育，沒有從小培養孩子的記憶力、閱讀理解力。反而讓孩子養成了電子產品依賴癥，從而養成了懶于思考、懶于動腦、懶于動手的習慣。這樣從幼兒園到小學，長達8、9年的時間，許多孩子進入中學已是積重難返，讓我們在教學時徒呼奈何，無能為力了！

社會環境的改變也影響著我們的語文教學。當今流行的快餐文化、戲說文化、娛樂至上的文化也深刻地影響著孩子們的知識儲備。它們一反傳統文化幾千年來的約定俗成，賦予傳統文化新的、搞笑的，甚至是嘩眾取寵的含義，給孩子的知識體系造成難以估量的影響，也讓孩子們在理解知識文化上出現嚴重的偏差，如：李白仗劍行俠仗義、李白變身街頭古惑仔、潘金蓮包裝成形象大使、周瑜贈送羽毛扇給諸葛亮等等。這些惡搞文化從小給孩子樹立印象，讓他們曲解了歷史知識，從而帶來閱讀上的困難。

另外，教者的變化也影響著我們的語文教學。老齡化生活的壓力讓教者平時疲于奔命，在教學時，只用一些粗淺的教參來教學，教語文的老師平時不讀書，不補充自己的知識儲備，沒有了解當今時代的變化和發展，沒有緊扣時代的脈搏，在教學時不注重時代的變化，不注意學生的變化，做一天和尚撞一天鐘，沒有認真鉆研教材，沒有認真研究教學大綱，所以，往往教學效果不好。

那么，針對以上的各種現象，我們應該怎樣進行我們的語文教學呢？根據我三十年來的教學過程，我總結了以下幾點方法來指導自己今后的教學：

首先，注意學生們書寫的訓練。現在的農村中學，一個班幾十個學生，書寫工整的孩子寥寥無幾，大部份孩子書寫潦草，連基本的一筆一畫都做不到，而我們中華民族引以為傲的不僅是悠久燦爛的文化，還有經時益彰，歷久彌新的漢字，隨著我國國力和國際地位的提升，漢字越來越受到世界人民的喜愛，所以我們平時應加強對學生書寫的訓練，訓練時應從筆劃入手，然后從間架結構開始訓練，從學生對寫字的大局觀、整體感來開始訓練。另外，要激發學生練字時的興趣，把全班分為幾個小組，每個小組之前要開展比賽以及成果展示，以此來引導學生對中國漢字、書法的濃厚興趣。最后，就是采用各種激勵措施來督促學生長期訓練，只要做到了這些，學生的書寫就會穩步提高。在平時的書寫中就會給人耳目一新的感覺，交出一幅幅完美、賞心悅目的答卷。

其次，應加強對學生古典詩詞的積累訓練。中華文化的瑰寶就是從遠古時期流傳下來的各種文化典籍，正是因為有了這些寶貴的精典文化，我們的中華文明才得以源遠流長。所以，從小加強對孩子精典文化的訓練，會培養孩子的語感，增強孩子的語言能力。那么，從什么時候開始對孩子精典文化的訓練呢？我認為宜早不宜遲，特別是孩子幼兒時期，正是吸收知識快的時候，許多家長認為孩子小什么都不懂，就在幼兒時期放棄了對孩子文化素養的培養，殊不知，從小加強對孩子精典文化古詩詞的訓練，不僅對培養孩子的語感、語言能力，還可以從小訓練孩子的記憶能力，能夠收到一舉多得的作用。渡過了孩子的幼兒期，進入小學后，更應重視對精典文化、精典故事的傳授，要對孩子的教育形成一個系統。相信經過長達八、九年的長期積累，孩子的語文功底就會有一個從量變到質變突破的過程，這樣孩子的積累多了，素養提高了，語文能力自然而然就會得到很大的提高。

第三，加強對學生的中外名著的閱讀。現代社會，隨著科技的發展，通訊網絡越來越發達，電子產品占據了學生課余大部份時間，孩子們沒有靜下來閱讀書籍。可是，中外古今的名著當中包含了大量豐富的故事情節，生動的描寫、深入淺出的道理。學生通過閱讀，不僅能積累到大量的生動的故事，從中積累寫作的素材，還能從中學到許多的寫作技法，從而提高自己的寫作能力。

那么，怎樣引導學生去閱讀中外古今名著呢？老師應根據學生的實際，針對不同的情況，為學生制定規范系統的讀書計劃，不能盲目的亂讀，應該有選擇性的為學生挑選適合孩子們閱讀的書籍，讀完之后，應引導學生積累美詞、美句、精彩段落并試著學寫評論性文字，從而提高自己的感知語言的能力，進而提高自己的寫作能力。

最后，應對學生的語法知識進行系統的訓練，由于多年來考試方向的改革，重視文體材料的閱讀而忽視了基礎知識的訓練，過去傳統字的構造、詞語的結構、短語的結構、句子成分的劃分、單句復句的區別這些基本的語法知識，學生從小學到高中都沒有形成完整的知識體系。平時的教學中，應系統的對語法知識進行講解，并注重訓練，讓學生在腦海中形成系統的知識體系，從而增強對文本材料的閱讀理解能力。

總之，語文教學是一個系統的、復雜的、長期堅持的過程，我們在平時的教學中，應多思、多想、多找辦法，就一定會在教學中取得優異成績，也會讓孩子們在成長過程中收獲巨大的快樂。