高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的研究

廖恒

摘要：傳統(tǒng)高中化學(xué)課受應(yīng)試教育的影響，注重化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握化學(xué)現(xiàn)象背后的原理，化學(xué)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值沒有充分體現(xiàn)。基于此，筆者分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，希望推動化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-153

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動力，是個(gè)人、民族能夠長久發(fā)展的根本因素。新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從原來的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)操作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造思維。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先化學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，這就要求教師具備高度的創(chuàng)新意識才能指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。實(shí)際上，在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在一種現(xiàn)象，即做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生不能親自動手操作，使學(xué)生失去了能夠鍛煉自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)會，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新化學(xué)人才的培養(yǎng)。因此，教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力。并在學(xué)生在豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中積極創(chuàng)新，分析化學(xué)現(xiàn)象，解決化學(xué)問題，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用和價(jià)值。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，必須加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主分析、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索新知識，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘，愛上化學(xué)。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過構(gòu)建一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究問題，讓學(xué)生動手和動腦，在實(shí)驗(yàn)中主動探索問題的答案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新潛能被充分挖掘，創(chuàng)新意識在一步步實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了出來，不自覺應(yīng)用創(chuàng)新意識思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而有效鍛煉了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“電池原理”這部分內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)場地設(shè)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建“番茄原電池”的化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心片、銅片、音樂卡、導(dǎo)線和西紅柿進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)。并創(chuàng)設(shè)問題“為什么這些簡單的材料能夠讓音樂卡發(fā)出聲音呢？”激發(fā)學(xué)生的探究欲望。接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和質(zhì)疑，有的學(xué)生提出黃瓜能不能代替西紅柿，有的學(xué)生想知道電流從何而來等等。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動手操作中一步步解答自己的疑惑。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了電池的構(gòu)成條件，掌握了本節(jié)知識點(diǎn)，這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

常規(guī)情況下，大多由教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行動手操作，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改要求激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，而常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不符合新課改的要求。因此，教師需創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，創(chuàng)造自己的實(shí)驗(yàn)[3]。在創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)的快樂，而且還增強(qiáng)了滿足感和成功感。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到充分鍛煉，創(chuàng)新能力和邏輯能力也有了較大的發(fā)展。比如，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來判斷銅、銀、鋅金屬的活動順序。教師告知學(xué)生這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案不止一種，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，提出各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案。接著教師制定實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評的原則，即安全、污染少、簡單、藥品廉價(jià)等。然后讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生將課堂上獲取到的間接知識與實(shí)驗(yàn)的直接知識有效融合，并在實(shí)驗(yàn)操作和思考中鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生在自主探究中升華知識理解，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。并將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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