鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題及解決對策研究

張江偉

摘要：多年來國家一直致力于深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平發(fā)展的偉大事業(yè)中，努力解決教育發(fā)展不平衡不充分的問題，在此背景下鄉(xiāng)村地區(qū)的教育改革工作也受到了人們的關(guān)注并取得了一定的成果。本研究正是在對于此問題的思考上，決定深入鄉(xiāng)村小學(xué)，了解在實施英語教學(xué)工作的過程中存在的問題，并有針對性的提出相應(yīng)的解決措施，為改善鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)注入新活力，帶來英語課堂教學(xué)的新景象。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村英語;小學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-154

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題

（一）缺少豐富的英語教學(xué)資源

近年來教育杠桿逐漸向鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜，目光逐步關(guān)注到弱勢地區(qū)的教育情況，鄉(xiāng)村教學(xué)資源的優(yōu)化便得益于此，例如資金的投入，多媒體設(shè)備基本得到普及;流動性對的專業(yè)講座在鄉(xiāng)村學(xué)校開展等等。這些改變也一改之前眾人對鄉(xiāng)村教育的模式化觀念：教學(xué)設(shè)備落后，教育資源短缺。但盡管如此，新變化帶來了新氣象，在程度上還是達(dá)不到喜人的效果。在調(diào)研的過程中本人發(fā)現(xiàn)，即使有了多媒體設(shè)備的輔助，英語教師們對于其他教具，諸如與課本配套的學(xué)習(xí)資源、單詞卡片、課文插畫或是其他可輔助課堂理解的教學(xué)用具的需求依舊很高。然而從課堂觀察看來，具備這些條件的英語課堂很少，教師們準(zhǔn)備的其他教具也有限、單一，常見的為自制的單詞卡片。

（二）英語教師專業(yè)素養(yǎng)不高

值得注意的一個現(xiàn)象是，這幾所學(xué)校的英語師資條件參差不齊。首先數(shù)量上，有的學(xué)校有足夠的英語教師分擔(dān)全校的英語課，而有的學(xué)校僅僅幾名英語教師，甚至一名英語教師肩負(fù)全校的英語教學(xué)。其次，由于經(jīng)費的短缺，教學(xué)環(huán)境和待遇上不及城鎮(zhèn)地區(qū)，因此學(xué)校在英語教師崗位的招聘條件上設(shè)置較低，以此來吸引符合條件的教師報名，保證學(xué)校日常的英語教學(xué)，這也導(dǎo)致師資專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。

教師隊伍專業(yè)水平不高主要體現(xiàn)在兩個方面：一是骨干教師有限，經(jīng)驗豐富型教師與經(jīng)驗缺乏型教師分布不均。本人經(jīng)過訪談了解到，骨干教師的數(shù)量十分有限，這些經(jīng)驗缺乏的教師在剛畢業(yè)時未選擇直接進(jìn)入教師行業(yè)，而是在別的行業(yè)工作了若干年才有意愿進(jìn)入學(xué)校教書，這與那些剛畢業(yè)便無縫對接，進(jìn)入課堂教學(xué)的英語教師來說，他們?nèi)鄙倭藥啄甑恼n堂經(jīng)驗，教學(xué)理念上也是處于脫節(jié)狀態(tài)的。二是非英語專業(yè)教師成“替補選手”。古人云：“術(shù)業(yè)有專攻”即學(xué)問技藝各有所長。每門學(xué)科都有著豐厚、復(fù)雜的知識體系，想要“傳道受業(yè)解惑”，教師必須具有豐厚的學(xué)科底蘊才能為學(xué)生解疑答問、傳授知識。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，不乏存在著非英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任英語教師的現(xiàn)象。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的解決對策

（一）加大對英語教學(xué)的重視

第一，營造積極、豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過樹立校風(fēng)，營造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)樓走廊、教室、學(xué)校等外部環(huán)境中，學(xué)校可以安排宣傳欄、英語語錄、評語等，讓學(xué)生隨時隨地接觸和感受英語文化，潛移默化地影響他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我們還可以在校園里定期舉辦一些英語比賽，比如英語寫作比賽、戲劇表演、單詞記憶比賽等，這些都可以形成一種無形的力量。而隱性環(huán)境如心理環(huán)境，學(xué)校需要鼓勵班主任、英語教師攜手營造良好的班風(fēng)，以及課堂氛圍，如組織與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的班級主題班會，舉辦英語角、英語學(xué)習(xí)活動，在課堂上通過敘事對學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)置，形成學(xué)習(xí)英語的心理傾向。

二是為英語教師爭取和提供學(xué)習(xí)機(jī)會。農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平較低，但教師是一個需要不斷充電的職業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極尋找優(yōu)質(zhì)的教育資源，為英語教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，譬如爭取能夠定期邀請英語教研專家為在校的英語教師有針對性的做教學(xué)指導(dǎo)、開展經(jīng)驗交流會等;或是校外有相關(guān)活動，鼓勵英語教師積極參與，讓教師們在其中逐漸提高教學(xué)水平。此外在校內(nèi)還要經(jīng)常舉辦教師交流會、教研會，提供教師正式相互交流的機(jī)會，促進(jìn)經(jīng)驗交換，啟發(fā)新的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）合理安排英語課時及班級規(guī)模

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了長短結(jié)合、高頻教學(xué)的英語教學(xué)原則，指出每周至少四次教學(xué)活動，且班級人數(shù)小于等于四十人，以此保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量。從此條建議看，每周兩節(jié)英語課顯然不夠充足。因此學(xué)校應(yīng)該完善課時安排，在不影響其他主科教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和英語教師的需要，適當(dāng)調(diào)整英語課時，保證有充足的課時讓英語教師保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

班級規(guī)模的大小同樣也會影響課堂教學(xué)效率，學(xué)生人數(shù)太多會給英語教師在課堂上組織管理帶來挑戰(zhàn)，也不利于教師因材施教。因此學(xué)校應(yīng)該控制每個班級人數(shù)，盡量控制在40左右，小班額教學(xué)，這樣不僅可以提高英語教師的課堂教學(xué)效果，還可以為每位學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總結(jié)

就本研究的局限性而言：研究結(jié)果不具有代表性，不足以說明整體的鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)情況;其次受時間限制，本研究提出的策略還未被施行，有效性仍有待檢驗，因此該結(jié)論目前僅為鄉(xiāng)村小學(xué)教育工作者提供實踐參考;最后本人對于一些教學(xué)理論的理解還不夠通透，對本研究仍不夠深入，望今后能深入學(xué)習(xí)思考，并加深對鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育的研究，為鄉(xiāng)村地區(qū)的英語教育發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

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