淺議課前導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐利英

摘要：隨著教育水平地不斷提升，課堂教學(xué)的完整性成了教師的追求所在。許多的教師在進行課堂教學(xué)之前都會帶領(lǐng)班級中的學(xué)生進行課前導(dǎo)入，以此來提高課堂的效率，讓學(xué)生在課堂中進行高效學(xué)習(xí)。但往往有一些教師在課前導(dǎo)入時容易忽略學(xué)生實際水平，也不注意教學(xué)方法，這就分散了學(xué)生在課堂中的精神，一些了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也浪費了一定的時間。

本文結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗，簡單的探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課前導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;課前導(dǎo)入;復(fù)習(xí)導(dǎo)入法;情境導(dǎo)入法;多媒體導(dǎo)入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-212

引言

中國有句俗話說得非常好，一個良好的開始時成功的一半。這也從側(cè)面說出了課前導(dǎo)入在課堂中的重要意義，所以數(shù)學(xué)教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生將自己的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂中，還可以讓學(xué)生簡單地了解到本節(jié)課所學(xué)的知識，從而節(jié)省課堂中的時間，這樣才能將學(xué)習(xí)的最終目的達成，完成一個完整且高效的課程學(xué)習(xí)。

一、課前導(dǎo)入能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識

小學(xué)生好奇心強，每天面對的新鮮事物較多，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是層層遞進的，學(xué)生只有掌握了一些知識才能進行另一些知識的學(xué)習(xí)。因此教師在課前進行導(dǎo)入，可以快速的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識。這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時，也能夠引出本節(jié)課所要講的新知識。這樣能夠讓班級中的學(xué)生更快的掌握本節(jié)課的知識，從而節(jié)省出課堂中時間，留出更多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容也會讓學(xué)生進入一個認真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更加積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

例如，在進行"6～10的認識和加減法"一課的講授時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)下1～5的加法和減法，不僅如此，教師還可以給學(xué)生布置了一些1-5的計算題讓學(xué)生進行計算，這樣能夠提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度，從而讓學(xué)生快速、準確地進行計算。這樣能夠讓學(xué)生提前進進入一個學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也更加快速的清楚本節(jié)課要講解的內(nèi)容要點，讓學(xué)生在課堂中進行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過課前導(dǎo)入的教學(xué)方法，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識內(nèi)容，加深了對知識的理解和記憶，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生簡單地進行預(yù)習(xí)

在完成了課堂的教學(xué)后，很多教師都會讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠方便教師進行下一階段的教學(xué)。但是小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，許多學(xué)生不會在課下去進行預(yù)習(xí)。所以數(shù)學(xué)教師就可以帶領(lǐng)班級中的學(xué)生進行課前導(dǎo)入，這樣能夠讓班級中的學(xué)生簡單地預(yù)習(xí)一下本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在有指定目標的方向下學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的效果和效率。教師也可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置一個懸念，這樣能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認真地進行聽講。

例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這一課時，教師可以先進行課前導(dǎo)入部分，在課程的開始，教師要準備一個鐘表，讓學(xué)生實際的觀察，并且說出這個鐘表有什么特征，有的學(xué)生說有數(shù)字，有的學(xué)生說有箭頭，有的學(xué)生說它是圓形的，有的學(xué)生還說見過方形的，教師都一一記錄下來，最后教師可以以提問的方式回問學(xué)生，現(xiàn)在幾點了。班級中的許多學(xué)生都回答不出我提出的問題，于是展開本節(jié)課的內(nèi)容的講解，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入，不但讓學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，也給學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速地轉(zhuǎn)移注意力

許多小學(xué)階段的學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬焖俚膹恼n下轉(zhuǎn)移到課上，這樣容易導(dǎo)致課上的教學(xué)效果不能達到預(yù)期效果，教師可以通過有趣的方法來進行課前導(dǎo)入。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點，選擇學(xué)生感興趣的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入，并將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識和這些教學(xué)方法結(jié)合到一起，這樣既充實了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能通過有趣味的教學(xué)方式將學(xué)生的轉(zhuǎn)移力吸引到了課堂上，讓學(xué)生能夠在充滿好奇心的全身心投入精力之中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識要點。

例如，在進行"20以內(nèi)的進位加法"一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的思維還停留在課下的活動中，于是我對學(xué)生提出了一個非常困難的問題，我詢問學(xué)生9個糖果和8個糖果加在一起，一共是多少個糖果。當班級中的學(xué)生聽到我提出的問題后，都顯得很茫然。然后我再告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，才能知道一共有多少顆糖果。我通過帶領(lǐng)班級中的學(xué)生進行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，讓學(xué)生能夠在課堂中進行高效學(xué)習(xí)，從而進行更加準確的計算。

總的來說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入是非常有必要的，這樣能夠讓學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠更快地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生在進行課前復(fù)習(xí)的過程中，還可以加深對上節(jié)課所學(xué)知識的記憶，使所學(xué)知識更牢固，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入，也能夠讓學(xué)生簡單的進行預(yù)習(xí)，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，這樣能夠很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握更多的知識;而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)入也能夠快速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以一個更好的態(tài)度進行課堂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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