小學低年級數(shù)學解決問題教學中繪本的應(yīng)用策略

唐良玖

摘要：由于數(shù)學知識和問題是小學教學中最重要，最困難的一點，因此對邏輯思維和問題分析技巧提出了很高的要求，但是傳統(tǒng)的教學方法更多地是由教師直接解釋。但是，這并不強迫學生原則上解釋所涉及的數(shù)學問題的解決方案的性質(zhì)。如果可以靈活地使用繪本來幫助解決數(shù)學問題，則這可能與小學生的思維趨勢相吻合。智力的發(fā)展激發(fā)了他們對解決問題的興趣，并提高了他們解決問題的效率。在分析繪本在解決初等數(shù)學問題中的重要作用的基礎(chǔ)上，本文提出了一項創(chuàng)新的策略計劃，希望以新的速率為我國小學的初等教學提出新的教學思路。

關(guān)鍵詞：繪本應(yīng)用;小學低年級;數(shù)學問題;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-264

就學科學習目標而言，小學數(shù)學應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學生的有序思維，推理和基本解決問題的能力。但是，小學生的階級思想仍處于教育的早期階段。發(fā)展，并更多地關(guān)注運營方案的認知結(jié)構(gòu)。許多數(shù)學概念和思想更符合他們的學習水平和心理需求。這是一本非常重要的數(shù)學閱讀材料。因此，有必要詳細討論如何有效使用繪本，以提高解決小學數(shù)學問題的效率。

一、小學數(shù)學繪本現(xiàn)狀的研究與分析

1.在使用數(shù)學繪本之前，您是否完全比較和整合了不同版本的數(shù)學繪本？

分析表明，教師的日常教學任務(wù)相當困難，沒有太多時間用于學科研究。實際上，很難找到不同版本的數(shù)學繪本進行比較和集成。一些教師在教學中缺乏主觀能動性，因此他們對數(shù)學繪本的選擇比較狹窄，并且沒有很多適合他們學術(shù)背景的數(shù)學繪本。

2.您會根據(jù)教學目標選擇數(shù)學繪本的內(nèi)容嗎？

根據(jù)調(diào)查，在經(jīng)常使用數(shù)學繪本前根據(jù)教學目的選擇繪本內(nèi)容的教師比例僅為28.57%，可見教師的目標意識不強。教學目標的重要性是不言而喻的。這決定了培訓的方向。如果此鏈接有問題，將不可避免地導致選擇繪本內(nèi)容時出現(xiàn)失明。將不可避免地發(fā)生在培訓活動中。要談?wù)摂?shù)學知識與繪本故事的有效整合以及數(shù)學繪本課程的發(fā)展，就更加困難了。

3.在選擇數(shù)學繪本時，您會注意數(shù)學繪本的哪些方面？

在調(diào)查中，教師最感興趣的是“豐富的數(shù)學知識”和“附錄的擴展”。與數(shù)學繪本和教科書的內(nèi)容相比，教師對“有趣的”數(shù)學繪本的故事更感興趣。同時，可以看出，一些教師在選擇數(shù)學繪本教材時考慮較少，而很少有教師對數(shù)學繪本給予更多的關(guān)注。

二、在小學低年級的數(shù)學教學中應(yīng)用數(shù)學繪本的困難

1.很難找到符合課程和教學目標的數(shù)學繪本，并且很難有效地與小學低年級的數(shù)學教學相結(jié)合。

2.在開展數(shù)學繪本訓練時，如何選擇符合數(shù)學繪本教學目標的繪本內(nèi)容，以及如何根據(jù)訓練內(nèi)容和目的刪除，調(diào)整和修改繪本內(nèi)容。

3.如何使數(shù)學繪本具有數(shù)學趣味，如何專注于數(shù)學繪本和教材并在兩者之間找到平衡。

對這些問題的討論旨在在小學低年級的數(shù)學教學中更好地利用數(shù)學繪本。建議將適當?shù)幕貞?yīng)與最佳的國內(nèi)外經(jīng)驗相結(jié)合，以了解前沿教師的方法和經(jīng)驗。并實際上反映了數(shù)學繪本。

3.閱讀繪本激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣

在小學二年級教授數(shù)學時，我介紹了繪本故事《小消防員》。通過生動的繪本和故事，我告訴孩子們一個有關(guān)三個小消防員爭先恐后參加游行的故事。當他離開時，那個小消防員發(fā)現(xiàn)他們外套上的四個紐扣不見了。為此，他們將12種不同形狀，大小和顏色的按鈕放在一起，并準備將它們分發(fā)給每個人。這個生動有趣的故事吸引了所有學生。消防員是孩子們敬佩的職業(yè)。他們在逆境中積極提供幫助。在老師的指導下，他們試圖根據(jù)形狀將它們劃分為正方形，三角形和圓形，并將它們著色為橙色，灰色和黑色。 12個按鈕甚至不能一分為三，三名小型消防員有些失望。經(jīng)過多次試驗，孩子們按大小排序并找到最佳答案。

學生對分類的理解是數(shù)學的知識點，更加注重生活和娛樂。隨著繪本的整合，數(shù)學課變得更加突出，學生的興趣和注意力大大提高了。

4.合理選擇繪本的內(nèi)容并教授數(shù)學技能

繪本是面向初中生的豐富而有趣的學習材料。但是，數(shù)學老師也應(yīng)該有深刻的理解，即只有仔細選擇高質(zhì)量的繪本內(nèi)容，才能確保繪本和數(shù)學。如果教師在數(shù)學教學中僅使用繪本而僅使用繪本，則這無疑是一種原始且最后被放棄的做法，并且違反了教繪本的初衷，當然也不能保證繪本的質(zhì)量。為了避免這些問題，教師必須首先仔細檢查繪本的內(nèi)容并優(yōu)化繪本的內(nèi)容。此外，教師還可以根據(jù)數(shù)學教學的要求合理地創(chuàng)建繪本的內(nèi)容，以增加其與數(shù)學知識的相關(guān)性。例如，通過學習加法和減法10個以上，教師可以幫助學生在圣甲蟲推球繪本的故事介紹階段閱讀“數(shù)學知識的重要性”。讓學生學會面對，所以您應(yīng)該共同努力減少最重要的問題，以克服困難并實現(xiàn)最終目標。在此學習過程中，學生還將通過10來感知加減法的具體內(nèi)容，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

總之，合理使用繪本解決小學低年級的數(shù)學問題，對于激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生分析問題，發(fā)展學生的數(shù)學思維以及增強學生的創(chuàng)造力非常有用技能。但是，為了最大化繪本，它們可以提高學生解決問題的能力。為了在數(shù)學問題能力中發(fā)揮積極作用，我們需要注意解釋繪本應(yīng)用原理，匹配學生的學習需求和興趣愛好，為他們創(chuàng)造良好的繪本閱讀情況，同時間接提供有關(guān)問題的信息。激發(fā)學生的思考能力，發(fā)現(xiàn)并消除應(yīng)用程序中的缺陷。準時繪本，并努力不斷提高學生解決數(shù)學問題的能力。

參考文獻

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