語文教學中的導語設計

謝紅娟

摘要：在語文教學中，導語是一堂課的“引子”，能啟發學生思維，調動學生學習的主動性，是課堂教學中極其重要的一環。本文分析了語文教學中導語的設計問題，并例舉了幾種導語的方法和應遵循的原則，為其他老師提供參考。

關鍵詞：導語;設計;原則

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-364

常言道，萬事開頭難。正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半”。導語就是一堂課的“引子”或“序幕”。課堂序幕如何拉開，對上好整節課關系極為重大。導入新課是為上好一節課開好頭，是課堂教學中極其重要的一環，也是教師一堂課成功的關鍵，而且還是學生擴大視野、拓寬思路、接受美的熏陶的重要途徑之一。成功的導入能扣住學生的心弦，生疑激趣，促成學生情緒高漲，步入智力興奮狀態，產生學習欲望，調動學生學習的主動性，有助于學生獲得良好的學習效果。我認為，好的導語起碼有四大作用：第一，引起興趣，集中注意力，達到組織教學的目的。第二，啟發思維，誘發思考，使學生思路跟著教師轉。第三，畫龍點睛，突出重點。第四，承上啟下，架橋過渡，實現知識的正遷移。導語的設計方法是多種多樣的，下面，我以常見的導語類型來談談語文教學中導語的設計問題。

一、引用式導語。

恰當地引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯俗語、歌曲等，既能激發學生的學習興趣，又能豐富學生的知識。如教陶淵明的《桃花源記》一文，用“世外桃源”導入;講選自司馬光的《資治通鑒》中的《孫權勸學》，則以“開卷有益”為導語。

二、提問式導語。

教師的“傳道授業解惑”，只有伴隨學生積極的思考，才能使學生學有所得。根據教學內容，巧設疑點導語，便能開啟學生的思維。例如：冰心的《小橘燈》，在閱讀課文時想一想：小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的性格表現在哪些方面？作者細致地描寫那只“小橘燈”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？再如：魯迅的《<吶喊>自序》，文中多次出現“夢”字，教師就應該抓住這個“文眼”提問：“《吶喊》是作者年輕時候做過許多夢中那‘不能全忘的一部分'，那么，這些夢究竟是什么？他們是怎樣產生的？”學生帶著問題自讀課文，就比較容易把握文章的內容和作者選材的意圖。

三、抒情式導語。

即教師用飽含感情的語言導入新課。比如，我在講秦牧的抒情散文《土地》時，充滿激情地對學生說：“土地是生命之源，財富之母。沒有土地，就沒有五谷飄香，也就沒有我們人類。我們炎黃子孫生活在960萬平方公里的土地上。但這廣袤的國土，是祖祖輩輩流血犧牲爭來的。一提起‘土地'，我們就很容易想到‘臉朝黃土背朝天'的父老鄉親，很自然地想到長城內外，大江南北翻天覆地的神速變化。作者秦牧更是騎著思想的野馬奔馳到很遠的地方……。”這里，既講到了“土地”的作用，又提示了文章最突出的特點--聯想豐富，勾起了學生對“土地”的情感。

四、解題式導語。

文題是文章的眼睛和窗口，它往往與選材或立意有關。教師若能從解題入手，設計好導語，這對幫助學生掌握重點、難點是比較重要的。例如，講王安石的《傷仲永》，為了突出選材的重點，就應抓住“題眼”--“傷”字導入：“傷”是哀傷、哀憐的意思，點出了作者的寫作意圖，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。

五、比較式導語。

比較對照新舊知識，可體現課文與課文之間的內在聯系，起到以舊拓新、承上啟下的過渡作用。例如：講李漁的《芙蕖》一文，便可以這樣導入：“自古以來，寫荷的詩文非常多，一般都從荷的美麗、高潔著眼，或贊美荷花的形態;或以荷喻人，贊揚美女;或托物言志，表現自己的高潔品質。如我們學過的周敦頤的《愛蓮說》托物言志;朱自清的《荷塘月色》，則借景抒情。而李漁寫荷，不落窠臼，另具一格，大膽求新。下面，我們就來看看《芙蕖》到底‘新'在哪里”。以上是題材相同的文章進行比較，同樣，像《雨中登泰山》、《長江三峽》等體裁相同的文章，也可設計比較式導語。

六、介紹式導語。

介紹作者生平軼事的導語，也是語文課常見的導入方式，著名作家更人應該加以介紹。例如，在講魯迅的文章時，應介紹魯迅的生平：魯迅（1881--1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有：我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》、《彷徨》、《啊Q正傳》，雜文集《墳》、《二心集》，著作有《魯迅全集》。

七、非語言式導語。

指用圖片、音像、實物、標本等非文字語言手段導入新課，

形式是為內容服務的，導語的設計，首先必須以教學內容為依據，其次，還應遵循以下幾條原則：

1、概括性

導語是引語，不是講授主體。因此語言不能繁瑣、冗長，要精短、概括，盡快進入新授軌道。

2、啟發性

導語的設計都要有針對性、啟發性、可接受性。“針對性”是根據教學目標，圍繞重點、難點來設計;“啟發性”是指導語要能引起學生的思索;“可接受性”是指問題的設計要難易適度，忌高不可攀或不言自明。

3、趣味性

導語要能引起學生注意，像磁鐵一樣的吸引住學生，就必須設計得巧妙有趣。同時，要注意經常交換導語形式，不能堂堂課一個樣。

4、思想性

語文教學，教書與育人緊密相連。因此，導語還應注意思想性，避免低級趣味。

參考文獻

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