寫作教學的方法與探究

徐曉燕

摘要：隨著經濟的快速發展，為了順應時代的發展需求，人才也正在面臨著前所未有的挑戰。為了培養新時代人才，教育已經不能再局限于陳舊的教學觀念，而是要與時俱進，圍繞核心素養，采用創新的方式開展教學。本文將針對在核心素養下應當采取哪些教學方法來提高寫作能力進行深入探究。

關鍵詞：核心素養，寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-166

引言

在素質教育的不斷深入下，老師需要轉變教學觀念，根據學生的特點選擇合適的教學方式，不斷提高自己的教學技能，尊重學生的個體性差異，多和學生進行溝通。核心素養要求大家要響應時代的號召，培養綜合素質和能力高的學生，滿足時代的需要。寫作能夠訓練學生的思維，讓學生學會內容整合和靈活應用，所以，在核心素養下開展寫作教學是很有必要的。

1.理論知識和實際生活緊密結合

要想寫作能力能有所提高，僅僅只讓學生掌握寫作技巧是不夠的，還需要讓學生能夠聯系自己的實際生活，將生活經驗和想象力相結合，才能下筆如有神，才能寫出能夠發動讀者的文章。但是，目前很多學生由于學習壓力大，每天絕大多數的時間都用在了學習上，很少有時間去親近感受自然，導致學生的生活經驗欠缺，寫作內容缺乏情感。在這種情況下，老師可以在適當的時間帶領學生去體驗實踐活動，增加感悟。

2.采用合適的教學方法

要提高學生的寫作能力，首先最主要的是培養學生對寫作的興趣。興趣是最好的老師，有興趣可以發揮學生的積極主動性，達到事半功倍的效果。為了提高學生的興趣，老師在教學過程中，應該根據學生的學習情況和特點出發，選擇合適的教學方式并能夠新穎化，給學生耳目一新的感覺，讓學生能參與到課堂中來，逐漸培養對寫作的興趣。

例如：在學習《草原》這篇文章時，由于有很多同學并未親眼看到過草原，對于書本上描寫草原的句子會感到很陌生，不能調動自身的情感。針對這種情況，老師可以借助多媒體進行教學，通過給同學們展示草原的視頻，在視覺和聽覺的雙重刺激下，讓學生仿佛身臨其境一般，然后再進行文章的學習，老師需要有意識的引導學生找出作者在描寫草原時所用到的技巧，學生也會潛意識的去對比作者所寫的和視頻當中所呈現的，進而對寫作產生濃厚的興趣，發現寫作的內涵所在。

3.采用仿寫的方式

寫作往往都是從仿寫開始的，再不斷的融入自己的思想，逐漸形成自己的特色。當學生們對所學文章所采用的技巧已經很熟悉以后，為了強化訓練，老師可以讓學生們根據該技巧寫作，達到靈活應用。

例如：在學習《那個星期天》的過程中，老師可以帶領學生們先將課本自行閱讀一遍，然后老師采用提問式教學，詢問同學們整篇文章的書寫順序是怎樣的？隨著一天時間的流逝，主人公的心情變化是怎樣的，最后讓同學們對文章進行總結。通過循序漸進的提問方式，讓學生們逐漸掌握作者的寫作方式。等同學們完全學會這篇文章以后，讓同學們學著作者的寫作手法描寫下自己最印象深刻的一天，從而讓學生逐步掌握寫作方法，并在寫作中收獲快樂，這樣學生也不會對寫作產生抵觸情緒或者應付了事。

4.采用續寫的方式

在教材的學習中，有很多文章的結尾都給人無限的遐想，值得不斷的推敲。老師可以安排學生對這類文章進行續寫，老師要平等看待學生的天馬行空的想象力，并給予鼓勵和贊賞，讓學生有更多的動力去創作，從而喜歡寫作。

5.加強和學生之間的溝通交流

老師在教學過程中，要善于引導，尊重學生的主體地位，多給學生思考的時間和空間，減少學生對老師的依賴。老師不能照本宣科，要融入自己的想法，多和學生進行互動，創造良好的學習氛圍。只有通過不斷的溝通交流，才能了解學生的實際想法，才能針對性的開展相關教學活動，提高教學效率。

6.制作教學微課

在教學中，閱讀和寫作往往是最為重要的兩大部分。閱讀和寫作兩者是緊密聯系的，寫作技巧常常涵蓋在閱讀當中，但是學生們花在寫作上的時間遠少于閱讀，這就使得學生盡管閱讀了很多文章，但是缺于練習，很多寫作技巧看了過一段時間就忘記了，寫作能力得不到提升。因此，老師可以對曾經學過的文章的寫作技巧進行整合，不斷強化學生的記憶。通過制作教學型微課，在視頻中加入精彩的文章段落以及形容詞和評語備注等，將寫作技巧和寫作結構放在備注欄，讓同學們在家有時間隨時隨地可以學習，老師也可以通過微課給同學們布置作業或者在線和同學們進行互動，讓同學們有問題都可以反饋大微課中，提高大家學習的積極性。

7.布置修改任務

語文核心素養中也提出需要培養學生的良好學習習慣。學習習慣需要從小培養，從一點一滴的小事中慢慢積累。其中，在寫作習慣中，能學習自己修改作文就是一個好的習慣。這個習慣需要學生有足夠的耐心而且能誠懇聽取別人的意見并貴在持之以恒。為了培養小學生的這一習慣，老師可以先觀察學生平時的寫作情況，在合適的契機下讓學生進行寫作的修改。

修改作文可以有兩種方式，一種是先讓同學們相互修改，然后自己在此基礎上再進行進一步的修改。就拿平時同學們寫的日記來說，老師可以減少每周寫日記的頻率，追求學生寫作的質量，再對日記進行評價和修改，同學們還可以根據修改意見發表自己的想法，在不同想法的沖擊下，實現不同思想的融合，促進寫作水平的提高。同時，老師還可以對同學們每周寫日記的題材進行指導，確保學生對每種素材的靈活應用。另外一種是老師對日記進行評價，寫上評語。但是需要注意的是，需要及時的對每位同學的日記進行評價，并注意語氣要平和，并表達自己對學生寫作的肯定。這樣學生才能更有信心去寫作，并感受到來自老師的重視。

結束語

綜上，寫作能力的培養是循序漸進的過程，可以采用的教學方式也多種多樣。但是，老師要根據學生的實際情況來選擇合適的教學方式，才能達到最佳的教學質量。老師在學生寫作能力的培養上起到至關重要的作用，老師的教學理念，職業素養會直接或者間接的影響學生對寫作的興趣。因此，老師要與時俱進，多觀察學生，通過微課或者仿寫，續寫，修改寫作等方式，培養學生良好的寫作習慣。

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