論幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培育

林莉

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培育受到人們的廣泛關(guān)注，如何通過(guò)美術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培育，成為幼兒教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要具體根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)策略，在美術(shù)教育中，加強(qiáng)對(duì)于培育幼兒創(chuàng)造力的重視，擺正自己的教學(xué)觀念，切實(shí)提高幼兒的創(chuàng)造力。本文通過(guò)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力培育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出利用美術(shù)教育培育幼兒創(chuàng)造力的策略，希望對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;幼兒創(chuàng)造力;培育

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-239

引言

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)于人才的創(chuàng)造力的素質(zhì)要求越來(lái)越高，因此在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培育，也是促使幼兒成才的關(guān)鍵。以前幼兒的美術(shù)教學(xué)知識(shí)照貓畫虎，沒(méi)有形成幼兒自己的獨(dú)特見(jiàn)解，作品也是大同小異，無(wú)法達(dá)到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。這也不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)快速發(fā)展的需求，在美術(shù)教育中，教師要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓幼兒大膽的創(chuàng)作。給幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和空間，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升。

一、幼兒創(chuàng)造力培育現(xiàn)狀分析

在幼兒園美術(shù)教育的過(guò)程中，幼兒的表現(xiàn)差異很大，有的善于聯(lián)想和學(xué)習(xí)，有的按部就班、循規(guī)蹈矩的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，這種方式對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培育是極為不利的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往喜歡聽(tīng)話的幼兒，能夠按照教師的指示和要求開(kāi)展美術(shù)教育，但是僅僅是依葫蘆畫瓢，沒(méi)有有效提升自己的創(chuàng)造力，這對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)的提升是極為不利的。隨著時(shí)間的流逝，幼兒也只會(huì)模仿和練習(xí)，無(wú)法形成自己獨(dú)特的思維和想法，不利于幼兒創(chuàng)造力的培育。此外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏且涉世不深，無(wú)法根據(jù)教師的提示進(jìn)行有效的聯(lián)想，造成創(chuàng)造力思維培育的困境。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要積極研究解決策略，以培育幼兒創(chuàng)造力為目的，有效開(kāi)展美術(shù)教育的教學(xué)，促進(jìn)幼兒整體的進(jìn)步。同時(shí)目前影響幼兒創(chuàng)造力培育的因素還包括教師一味地糾錯(cuò)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，作為教師不能一味的盯著幼兒的錯(cuò)誤看，要針對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，幫助幼兒度過(guò)難關(guān)，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。

二、利用美術(shù)教育培育幼兒創(chuàng)造力的策略

培育幼兒的想象力和創(chuàng)造力是幼兒美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極使用靈活多樣的方法來(lái)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培育。在培育幼兒想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程中，美術(shù)教育是一種有效的形式，同時(shí)美術(shù)教育也是打開(kāi)幼兒思維的一種方式。在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效增加幼兒對(duì)創(chuàng)造力的興趣，并拓寬幼兒的視野。

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀

首先，作為幼兒教師，必須正確認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)造力的培育，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，并從幼兒的角度真誠(chéng)地看待幼兒的美術(shù)教育。其次要對(duì)幼兒創(chuàng)造力的美術(shù)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以有效增加幼兒對(duì)自身創(chuàng)造力的信心，并增加對(duì)創(chuàng)造力學(xué)習(xí)的渴望，這反過(guò)來(lái)將有助于幼兒創(chuàng)造力的提高和發(fā)展。因此在美術(shù)教育中，教師不能強(qiáng)迫幼兒作品統(tǒng)一，讓幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力是培育創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教師要幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在美術(shù)教育中，積極發(fā)揮幼兒自己的聰明才智，想象創(chuàng)作畫中是否還應(yīng)有其他一些東西，以此展開(kāi)幼兒的創(chuàng)作思維，提高自己的創(chuàng)造力。

2.美術(shù)教育內(nèi)容要留給幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮的空間

教師要科學(xué)選擇創(chuàng)作內(nèi)容，使幼兒可以充分表現(xiàn)自己，這是培育創(chuàng)造力的先決條件。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒自主思考，并鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的思想。例如，在進(jìn)行花瓶美術(shù)教育之前，讓幼兒欣賞各種花瓶和圖案。在美術(shù)教育之前，觀察并提出問(wèn)題，擴(kuò)大幼兒的想象力，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要限制幼兒，而是要給他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。幼兒創(chuàng)作的花瓶有粗、細(xì)、高、矮等各種形式，還有一些是變形的花瓶，圖案的創(chuàng)作更加多樣化，為幼兒留出了創(chuàng)造空間。因此幼兒在不受任何限制的條件下進(jìn)行創(chuàng)造力的培育，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)、喜歡或不喜歡，使幼兒可以在有限的美術(shù)教育中發(fā)揮無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

3.重視積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)源于生活又高于生活，因此增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于培育幼兒的創(chuàng)造力也是極為重要的。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，思維才更豐富和活躍，創(chuàng)造藝術(shù)的材料就越豐富，才能對(duì)培育創(chuàng)造力更加積極有效，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。在此期間，教師應(yīng)和幼兒家長(zhǎng)積極合作，因?yàn)樯钪械慕?jīng)歷大多是由家長(zhǎng)提供給幼兒的，幼兒園以外的生活大多由家長(zhǎng)指導(dǎo)。因此豐富幼兒的經(jīng)歷，家長(zhǎng)的作用不容忽視，教師要與家長(zhǎng)積極配合，形成統(tǒng)一的培育模式，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提高生活感悟。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在幼兒園以外的生活經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，將為幼兒帶來(lái)更多的滿足感，并且擴(kuò)大了他們的想象空間，從而使幼兒能夠有效提高他們的創(chuàng)造力。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下幼兒創(chuàng)造力的培育，幼兒園教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，提升幼兒的綜合素質(zhì)與水平。同時(shí)教師也要與幼兒家長(zhǎng)保持有效的溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行全天候的教育，有效提升幼兒的創(chuàng)造力，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于創(chuàng)造力高素質(zhì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的改革目標(biāo)。同時(shí)教師也要減少對(duì)幼兒創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)作過(guò)程的干預(yù)，不能要求創(chuàng)作形式的統(tǒng)一性，要允許幼兒獨(dú)立自主的創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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