合作學習模式在初中籃球教學中的應用

姜家俊

摘要：在開展籃球教學時，體育教師應注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與籃球運動，在提高學生身體素質和運動能力的同時，幫助學生緩解學習壓力。要想提高籃球教學質量，體育教師應合理運用合作學習模式開展籃球教學。合作學習模式符合籃球運動項目的團體性特點，能讓學生通過合作參與籃球運動，學會并能熟練運用各種籃球技巧。

關鍵詞：合作學習模式;初中籃球教學;應用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-241

引言

合作學習，主要依托于小組成員之間相互配合，共同協作，一起來完成教師所布置的學習任務。在合作學習過程中，學生的主觀意識可以得到充分發揮，并達到提升自我的目的。而籃球本身就是一項集體性的體育活動，對學生團結協作的能力要求較高。因此，體育教師在初中籃球教學中可以運用合作教學模式，在鍛煉學生籃球技能的同時增強其協作能力。

一、合理劃分小組

在合作學習的整個過程中，劃分小組既是初始環節，也是其關鍵所在。在劃分小組時，體育教師要建立在初中生學習能力和特點的基礎上，科學、合理的進行小組劃分，對外部的因素做到全面考慮，保證每一個劃分好的小組其綜合實力是處于平衡狀態，使學生之間能夠互幫互助，共同提升籃球技能。具體來說，教師可根據班級中的學生數量來進行劃分，一般以6人為一小組，這樣方便學生在小組內進行二對二、三對三的練習。受到應試教育的影響，初中生面臨著較大的學習壓力。而在籃球教學中，又要進行大量的體能訓練，學生在身心上難免會有些吃不消。因此，教師在劃分小組后，還要根據小組中的女生發育特點和身體情況，設計學生能夠承受的籃球訓練計劃。在訓練過程中，保證學生能夠花最少的時間達到最佳的訓練效果。

二、重視合作學習模式，將合作學習應用在課堂

教學中在對學生進行合理分組后，體育教師要結合課堂教學目標，引導學生進行籃球運動訓練。比如，在教學“運球”這一籃球內容時，教師應以小組為單位展開訓練，組內的成員兩人執一球，相互進行練習。除此之外，對學生進行體能訓練也是至關重要的。對于籃球運動來說，體能是其訓練的前提條件。因此，教師要重視對初中生進行體能訓練，特別是耐力訓練。另外，教師要定期對學生的身體情況進行測評，及時調整體能訓練計劃。基于此，教師在對學生進行體能訓練時要循序漸進地增加難度和強度，幫助學生一步一步強化身體素質，從而更好地適應籃球訓練。

三、分層教學的應用

分層教學法的應用需要建立在學生學情的基礎上，也就是說教師需要充分了解學生，按照學生籃球水平的差異來劃分層次，針對不同層次的學生設計不同的訓練內容和教學目標，根據學生的籃球水平，大體上可以分為高級、中級、初級三個級層區間。在分組方面也與單純的小組合作模式存在不同，分層教學法需要以能力相近原則落實，這樣能夠保證教學任務和教學目標契合于每個級層的學生，也能夠讓學生在級層中快速建立合作學習關系。在教學方法上則以合作教學為主，引導學生以小組合作的方式進行籃球訓練，并且訓練內容和目標都要進行調整，以便于契合不同能力級層的學生，如傳球、運球、投籃的難度便存在區別。所以，在教學初期時教師可以通過循序漸進的方式讓三個級層的學生都從傳球和運球開始，之后根據學生能力水平選擇中高級學生開始接觸投籃，初級階段的學生則需要再鞏固一段時間，但也允許學生進行嘗試;之后，教學進度的深入，便開始將級層學習安排進行劃分，制定不同的教學目標和教學內容。在教學評價方面也要進行調整，高級階段的學生以知識或技巧掌握為主，初級學生以能力進步為主，也要根據不同級層設定契合的評價指標。分層教學法的應用不僅能讓所有學生獲得籃球能力的提高，還有利于學生樹立學習自信和建立合作關系。相比之下初級階段的進步空間更大，但不會出現學生能力兩極分化下教師難以兩面兼顧的問題，但教師也要關注學生心理的引導，針對性格內向的學生做好開導工作，促進組員之間的合作與交流。

四、利用比賽，增強籃球教學趣味性

教學初中體育籃球的“基本技術”這部分內容時，為了增強籃球教學趣味性，教師便可以利用比賽的形式來開展。這部分知識內容包括：移動、持球、行進間運球、提前變向換手運球、雙手胸前傳球、原地單手肩上投籃以及行進間單手肩上投籃等內容。由于這些基本技術并不是通過一個人自身的訓練便能夠完成的，其需要攻防訓練才可以達到理想的效果，所以教師便可以以此為契機，開展比賽式教學。首先，教師可以將班級中的學生進行科學合理的分組，分組過程中要保證組內能力不同學生的合理搭配;其次，在分組完畢之后，設置比分、計分方法以及比賽規則等;最后開展比賽活動。如班級學生一共分為十組，那么便可以兩組間開展比賽，以移動為例，兩個小組當中每次派出一名成員進行攻防比賽，重點比賽內容為：側身跑、滑步以及變向跑等，教師作為裁判給予客觀公正的評價和打分，最終以得分最高的小組為獲勝小組。過程中，體育教師應注重觀察學生對基本技術的運用效果，總結問題和不足，然后在比賽結束之后進行提出和總結，引導學生以這些問題為核心開展小組合作討論以及練習，這樣可以再次激發學生練習“基本技術”的興趣，使得學生可以在一個完全放松、愉悅的環境下高質量學習。

結束語

合作學習模式是一種高效的教學方式，被越來越多的教師應用在教學中。體育教師在開展籃球教學時也要合理應用合作學習模式，引導學生進行籃球運動訓練，提高體育教學效率，深化學生對籃球運動技能的掌握，從而提高學生的體育運動水平。

參考文獻

[1]韓芝萍.初中籃球教學中如何有效應用合作教學模式[J].新課程，2020（14）：147.

[2]蔡紅軍.初中籃球教學中運用合作學習的實踐[J].中學教學參考，2020（09）：29-30.

[3]王玄.淺談合作學習模式在初中籃球教學中的應用[J].考試周刊，2020（16）：118-119.