高中化學課堂應如何開展多媒體教學法

長孫淑娟

摘要：多媒體教學法也是一種非常不錯的教學方式，但在高中化學課堂上開展可能會有一定的問題，因為多媒體教學法最大的優點就是可以借助多媒體上的軟件以及互聯網給予學生許許多多的課外知識，但是高中化學的課外知識并不是特別多，即便學生掌握了這些課外知識，對學生本身的提升也不是非常大。因此教師需要讓多媒體教學法發揮到極致，就必須要找到一種全新的思路，正常情況下，學生在面對高中化學實驗的時候，可能會感覺到一陣頭皮發麻，因為高中化學實驗是非常困難的，且學生本身并沒有提前接觸過實驗。現在這種情況，教師可以借助多媒體，先讓學生觀看實驗視頻，以此來讓學生更加冷靜，更好的進行學習。

關鍵詞：高中化學;多媒體教學法;教學視頻;發散思維;鼓勵學生提問

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-247

在高中化學課堂上開展多媒體教學是一個非常不錯的選擇，但教師想要將多媒體教學法的優勢全部發揮出來，就必須要盡可能的發揮自己的想象力，去尋找更多的多媒體教學法與高中化學課堂所契合的地方。就比如說學生在學習化合價相關的知識點時，就需要盡可能的讓自己的思維變得開闊起來，也需要根據題目中的知識點來做出一個正確的選擇，這種情況下就需要學生的發散思維足夠強大，而多媒體教學法中的互聯網有著非常強大的聯想能力，教師可以根據這種聯想能力來培養學生的發散思維，讓學生在學習相關的知識點的時候更加輕松。

一、教學視頻輔助學生理解

高中化學課程中的知識點大都與實驗有關，如果教師沒辦法讓學生直觀的看到實驗的話，那學生理解知識點的時候就會非常困難。但對于一個班級或者一個學校來說，學生眾多，他沒辦法讓每個學生都直觀的去操作實驗，或者說直觀的通過實驗去體會需要理解的知識點。因此針對這種情況教師就可以嘗試著讓學生去觀看實驗視頻，也就是借助多媒體上的互聯網，通過關鍵詞搜索去尋找相關的實驗視頻，讓學生通過觀看視頻來對實驗有一個認知，也讓學生在學習相關的知識點時更加輕松，其次便是學生本身對多媒體有著非常大的興趣，教師如果能夠靈活運用的話，對于學生本身的提升是非常大的。

例如，我在講解“化學反應熱的計算”這一課程的時候，就會嘗試著借助多媒體上的教學視頻來輔助學生理解知識點，因為這一章節的知識點是關于化學反應熱的計算，如果學生沒辦法理解化學反應熱是一種什么樣的東西，那他就根本沒辦法理解知識點，因此我會在講解開始之前，通過一些有趣的實驗視頻讓學生去直觀的看到化學反應熱是一種什么東西，然后讓學生根據自己的理解去進行思考，看看是否能夠徹底的理解這一章節的知識點，如果學生沒有辦法做到的話，那我就會開始我的講解，然后再結合一些其他教師的講解思路，讓學生從兩個方面選擇一個適合自己的思路去進行思考。

二、培養學生發散思維

在傳統教學中，學生的身體受到限制思維也只能跟隨著教師的講解思路去進行思考，這對學生的思維有著一定的限制，久而久之也會讓學生的思維產生一個固化現象，因此教師在開展多媒體教學的同時，也需要盡可能的培養學生的發散思維。針對這一點教師可以對學生的基礎知識進行提升，因為發散思維說到底只是學生的想象力以及學生對自己基礎所掌握的東西的一個延伸，教師只要讓學生的基礎知識足夠牢固，那他的發展思維肯定也比較強大，教師要做的就是借助多媒體互聯網上的大數據庫，讓學生盡可能的多的攝入課外知識，以此來提升學生的發散思維。

例如，我在講解“化學反應速率”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的發散思維，因為對于多媒體來說，互聯網是一個必須存在的東西，而且互聯網對于學生的吸引力是非常大的，學生在面對互聯網的時候他會有著充足的興趣，我會借助學生的這種興趣在需要某些知識點是在互聯網上進行搜索，而且互聯網本身就是一個大數據庫，他在你搜索的時候會根據你搜索的關鍵詞進行聯想，這些聯想是不確定的學生對這些聯想有著非常強大的新奇感，我要做的就是借助學生的這種新奇感來培養學生的發散思維。

三、鼓勵學生進行提問

對一個學生來說，他在教師講解知識點的過程中遇到問題的話，他可能沒辦法及時的提出來，但隨著學生專注度的提升或者說他將自己的注意力放到課程上之后，他之前所遇到的問題可能就會忘記，而隨著時間的推移學生忘記的問題越來越多，這些問題也會藏在學生的記憶深處，對學生的學習造成一定的影響，因此教師在開展多媒體教學的同時，也需要鼓勵學生去進行提問，讓學生在遇到問題的第一時間將問題提出來由教師進行解決，以此來防止上述情況的出現。

例如，我在講解“影響化學反應速率的因素”這一課程的時候，就會嘗試著讓學生去主動的進行提問，因為對于學生來說，他在傳統教學中沒辦法隨時隨地的將自己的問題提出來，這就會導致問題，在學生心中產生堆積，導致學生沒辦法高效率的進行學習，但我現在采用的是多媒體教學法和傳統教學有著非常大的區別，這種情況下我會嘗試著引導學生在合適的時機將自己的問題提出來，或者說在面對一些問題時及時的將其記錄下來，在專門的時間去對我進行提問，這樣的話學生的問題就可以得到解決，學生的學習效率也會因此得到提升。

總而言之，對于高中化學課堂來說，多媒體教學法是一個非常不錯的選擇，教師如果能夠活用這種教學方式的話，對學生本身的提升也是非常大的，但教師需要注意一點，學生對多媒體的興趣是非常大的，如果學生對多媒體的興趣超過課程的話，對學生來說并不是一個好消息，對學生學習效率的提升也會有一定的限制。

參考文獻

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