在高中生物課堂中尋找德育切入點新探

蔣玉榮

摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展極為迅速，對人才的需求也愈發(fā)多樣。人們關(guān)注孩子的成長，教育教學(xué)也在不斷進行改革，更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育一直為人所重視，在高中生物課堂上尋找德育切入點，是教師當(dāng)前開展教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。高中生物教師應(yīng)積極探索，致力于提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;生物課堂;德育切入點

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-455

在素質(zhì)教育背景下，德育教育愈發(fā)引人重視。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)也都進行了全方面的改革，旨在培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。在高中生物課堂上尋找德育切入點，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與生物興趣極有必要。德育教育，意味著培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，讓學(xué)生學(xué)會感恩，保持積極、樂觀的生活態(tài)度，并具備高尚的道德品質(zhì)與責(zé)任感，遵紀(jì)守法。高中生物課程的重要程度不言而喻，結(jié)合德育教育可以保障學(xué)生的健康成長。

一、在高中生物課堂上尋找德育切入點的意義

（一）德育教育是學(xué)生所需

學(xué)習(xí)貫穿人的一生，學(xué)生到了高中階段，已經(jīng)掌握了許多知識，在理解能力和思維能力方面都得到了提升，學(xué)習(xí)壓力也隨之增大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中知識的同時，在心里生和精神上需要放松、指導(dǎo)與陪伴。德育教育恰恰可以滿足學(xué)生所需，減輕學(xué)習(xí)壓力與疲憊感，助力學(xué)生管理自身的情緒并適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進學(xué)生心理健康成長。

（二）德育教育是社會所需

德育，可以理解為品德教育。從古至今，社會一直在提倡正能量的行為，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，學(xué)生通過德育教育理解正確的道德觀念是非常有益的，不僅促進自身的成長，也能促進社會的良好發(fā)展。眾所周知，環(huán)境的力量是強大的。當(dāng)越來越多的人擁有正能量，正能量不斷轉(zhuǎn)移積累，匯聚到一起將是一股極為強大的力量，足以形成一個友善的社會。因此，德育教育讓學(xué)生更加善良友愛，傳遞正能量，這也是社會的期望與需求。

（三）德育教育是課程改革所需

新課改以來，教育理念與教育方法都得到了改良和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，包容不同學(xué)生之間的差異性。德育教育可以從思想層次上全方面的指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。因此，德育教育可以真正滿足課程改革所需，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、在高中生物課堂上尋找德育切入點的方法

（一）教師德育教育的思想需深化

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)思想堅持“宣揚道德，重視教學(xué)”，認(rèn)為要得到好的結(jié)果，只需要教得好、方法好就可以實現(xiàn)。顯然，教師德育教育的思想需深化，應(yīng)增加對德育教育的重視程度，才能真正在課堂上融合德育教育。

（二）學(xué)生、教師、學(xué)校之間的交流需加強

教師若想使德育教育達到較好的效果，應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離。教師只有真正了解學(xué)生的情況，才能有效地實施德育教育。與此同時，學(xué)校也要定期舉辦相關(guān)活動，積極與學(xué)生互動，加強交流，打開德育之門。

（三）教師需因材施教

學(xué)生之間具有一定的差異性，彼此想法、思維也不盡相同。要真正實現(xiàn)每一個學(xué)生的德育教育，教師一定要注意因材施教。教師在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對待不同學(xué)生采用不同的方法，既提高了課堂效率，也能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、在高中生物課堂上尋找德育切入點的內(nèi)容

（一）愛國主義

改革開放以來，我國的綜合實力不斷發(fā)展，在當(dāng)今時代已經(jīng)是全球數(shù)一數(shù)二的國家。在歷史方面，也是文明古國之一，很多方面都領(lǐng)先于其他國家。在高中生物課堂上，教師可以向?qū)W生展示我國近年來的各種進步與不同領(lǐng)域的偉大成就，讓學(xué)生感受到民族自豪感，樹立起民族自信心，讓學(xué)生煥發(fā)更強烈的愛國熱情，從而涌現(xiàn)起深刻的學(xué)習(xí)動力。

例如，生物教師講解雜交水稻時，向?qū)W生講述雜交水稻之父袁隆平教授的偉大貢獻與成就。我國是一個人口眾多的國家，糧食問題極為關(guān)鍵。解決十幾億人的吃飯問題非常重要。

“民以食為天”，以袁隆平教授為代表的科研人員，廢寢忘食，刻苦工作，為社會、人類做出了偉大貢獻。這樣的熱情應(yīng)該讓學(xué)生所熟知。教師找準(zhǔn)切入點就可以在課堂上合理使用。

（二）社會責(zé)任

人類社會的空前發(fā)展，不可避免的帶來了一系列環(huán)境問題。甚至，環(huán)境污染的程度已經(jīng)影響到人類未來的生存，所以不斷被人們所關(guān)注。但是，污染已經(jīng)造成，人們當(dāng)前應(yīng)該改善環(huán)境污染，并不再破壞環(huán)境。因此，人人都必須具備環(huán)保意識，從語言到行動，都努力保護環(huán)境。作為學(xué)生，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的社會責(zé)任，無論是思想上，還是行動上都需實現(xiàn)環(huán)保，使得環(huán)保成為社會風(fēng)尚，滲透到每一個角落。例如，讓學(xué)生從自身做起，響應(yīng)環(huán)保。在交作業(yè)或做實驗時，盡可能的使用環(huán)保材料。日常生活中注意變廢為寶。這在一定程度上也是德育的意義所在。

結(jié)束語

在高中生物課堂上尋找德育切入點，需要教師理解德育教育的意義所在，采用不同的方法，添加不同的內(nèi)容，從根本上實踐德育教育。從而使學(xué)生成為具備良好道德情操與責(zé)任感的人，并真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]康浩然.淺談在高中生物課堂中怎樣提升德育教育的有效性[J].南北橋.2021（1）

[2]羅均.淺談高中生物課堂如何開展德育教育[J].軟件（電子版）.2019（11）