教師影視形象嬗變：從傳統記憶到銀幕新表達
——以《老師·好》為例

勵 智

(天津師范大學 國際教育交流學院，天津 300384)

教師的角色、身份隨著社會的發展、時代的需要而變化。教師是育人的主體，在電影中，可以通過多種媒介、電影語言反映教師教學理念、職業道德，以及師生關系。從我國校園題材電影發展歷程來看，大致分為新中國成立前、新中國成立后、改革開放后幾個階段，不同階段作品都具有一定時期代表性，如在新中國成立初期，銀幕教師形象多具有崇高色彩。教師的社會角色和人們的社會期待產生的對比效應可以通過銀幕展現出來，在《老師·好》中，觀眾不僅是在接收電影傳遞的懷舊信息，更是通過苗老師的人物形象、劇情發展等觸發對師生關系等話題的思考。本文主要從苗老師的思想品質、人格、行動等維度淺析我國教師影視形象之變。

一、傳統教師職能的圣化塑像：銀幕上的精神導師

受傳統儒家文化影響，“子溫而厲，威而不猛，恭而安”強調教師的道德至高；“師為長，師為父”抬高了教師的地位、賦予他們更多的社會責任，教師自古就普遍受到國人的敬仰，也在當前的大多數人心中建立了一種思維定視。改革開放前的銀幕教師形象具有崇高感，帶有一定政治色彩，多為無私奉獻、敬業勞動等正統形象，滿足人們對教師修養、道德標準的期待。這類影片都比較注重歌頌教師的園丁精神，如在《朝霞》《春催桃李》中，有著對教師無私品質、紅燭精神的描繪和展現，在《泉水叮咚》《燭光里的微笑》等影片中渲染教師育人的高尚精神、歌頌品質。……