試析初中音樂教學中學生創新能力的培育路徑

王冬梅

（福建省南安市侖蒼中學 福建 南安 362304）

探析初中音樂教學中學生創新能力培養路徑具有如下價值：其一，拓展素質教育路徑，積累教改經驗，整合音樂育人資源，提升教師音樂教學能力；其二，將學生思維及實踐活動與音樂知識及技能融合在一起，提高學生音樂核心素養，通過創新靈活運用所學內容并得到全面發展?；诖耍瑸槭箮熒谝魳方虒W中均得到發展，探析培養學生創新能力路徑顯得尤為重要。

一、初中音樂教學中學生創新能力的培養要點

（一）教材。以教材為基礎展開教學活動，確保學生在強化創新能力同時教師可以完成音樂教學任務。例如，教師在進行“學吹豎笛”教學時，可率先教授學生發音方式，在學生掌握吹豎笛技巧的基礎上，鼓勵學生嘗試演繹聽過的歌曲，教師予以指導，通過實踐彌補理論學習欠缺之處，而后指引學生創作音樂，用豎笛吹簡單的旋律，達到培養學生創新能力的目的。

（二）學生。以學生為主進行音樂教學，點燃學生創新熱情，變被動創新為主動創新，使學生在音樂教學中的表現更加積極，為提高學生創新能力培育有效性奠定基礎。例如，教師在進行《歌唱祖國》教學時，可先播放該首音樂作品音頻，而后詢問學生是否聽過或了解該首音樂，鼓勵學生探討，激活學生思維，增強師生互動，在此基礎上教師指引學生用動作詮釋其對音樂作品的感受，旨在感知旋律、體悟意境、加深理解、精準表達，其間學生跟隨音樂旋律舞動的過程，就是培育其創新能力的過程。

（三）課標。以新課程標準為導向教學實踐，確保育人活動符合新時代教育改革要求，初中音樂新課標要求教師賦予教學實踐性、審美性、人文性，將興趣愛好作為教學動力，鼓勵學生進行音樂創造，強調音樂實踐，理解音樂文化，注重學生個性發展，使學生在興趣驅動、文化引領、個性發展下不斷增強其創新能力。

二、初中音樂教學中學生創新能力的培養阻力

（一）思想阻力?；诔踔幸魳凡⒎莻鹘y意義上的主科，容易被校方及教師所輕視，教師育人思想保守，仍習慣主控課堂，學生創新實踐機會極少，擔心過于放松且強調體驗的課堂將失控，無法如期完成音樂教學任務，使學生思想及行為受到束縛，影響其創新能力培育成效。

（二）方法阻力。模仿式教學是音樂教學常用方法，即學生根據音頻或教師歌唱內容逐句模仿，在模仿演唱進程中學習音樂知識及技能，雖然該方法具有一定應用價值，但千篇一律的教學方法容易澆熄學生音樂自主學習熱情，無法培育其興趣愛好，阻滯學生個性發展，有悖新課標要求。

（三）教研阻力。部分音樂教師教研活動較為被動，出現目標不明、方法不當、效果欠佳等現象，使音樂教學過程不夠完整，未能及時解決在培養學生創新實踐能力進程中遇到的問題，降低初中音樂教學綜合質量。

三、初中音樂教學中學生創新能力培養的原則

（一）趣味驅動原則。在以往的初中音樂課上部分學生不敢表現，不善于用音樂表達主觀理念，在音樂創作中極為被動，對教師給出的框架及模板較為依賴，無法達到培育學生音樂創新能力的教學目的。這就需要教師在音樂教學活動中引入趣味元素，為的是點燃學生音樂創新實踐激情，使趣味元素能成為驅動學生個性表達、大膽嘗試的動能。例如，初中音樂教師可將民族音樂元素引入課堂，播放一些少數民族地區對山歌的視頻，學生會被視頻吸引并產生對山歌的興趣，在此之前教師引導學生回顧視頻內容并積極總結歸納，對山歌演唱特點、方式等方面較為了解，有效理順對山歌的思路，而后把本班學生分成四大組，鼓勵各組學生即興演唱，成功唱出或對出山歌的學生可為本組積一分，規定時間內積分最多的小組獲勝，繼而在趣味性、游戲化的教學活動中指引學生創新，培育學生的樂感、審美能力、思維能力等綜合素養，提升初中音樂教學水平。

（二）融合滲透原則。教師需樹立培養學生創新能力的意識，將該意識融入音樂教學活動，使學生的創新思維始終較為活躍，能把音樂知識加工為創新實踐的素材。例如，教師在進行“歐洲風情”這一單元的樂曲賞析教學時，可在播放《伏爾加船夫曲》等歐洲經典名曲的同時引導學生在腦海中想象，使音樂描繪的場景能浮現在學生的眼前，在此基礎上鼓勵學生分享感受，有能力的學生可寫一首現代詩。其中，學生賞析樂曲、創想、表達、寫現代詩的過程，就是音樂教師有效培育學生創新能力的過程。再如，教師在進行《雪絨花》演唱教學時，可指引學生根據歌曲意境繪畫創作，亦可利用棉花、樹枝、碎石等物品制作微景觀，將歌曲意境展現出來，同時體現出學生的創新成果。其中，學生繪畫、手工制作的過程，就是音樂教師培育學生創新能力的過程，還能強化學生的音樂感悟力，為學生更好地詮釋音樂作品給予支持。為使音樂教學活動與學生創新能力的培養融合性更強，音樂教師需總結育人經驗，注重打通課程壁壘，為學生多思路創新并在音樂藝術啟發下全面發展提供有利條件。

（三）與時俱進原則。當前網絡教育水平提升，音樂類節目層出不窮，節目中歌曲創編屬于一大亮點，在老歌新唱的同時傳承優秀傳統文化，還可弘揚創新精神，基于此初中音樂教師可積極應用網絡育人，引領學生賞析創新性、藝術性、人文性兼顧的樂曲，在探究樂曲節奏、旋律、唱詞等方面的同時助學生樹立創新意識、迸發創新激情、掌握創新方法，擴寬音樂眼界，積累音樂知識，提升藝術修養，為學生有效創新奠定基礎。需要注意的是，教師在指引學生賞析現代音樂作品時要輸入文化教育、核心價值觀教育、人文歷史等教育內容，使學生能高質量完成基于音樂元素的創新實踐任務，在創新實踐中陶冶情操、塑造健全人格、樹立正確“三觀”，自覺追求真善美，不受低級趣味影響，繼而通過培育學生創新能力提升初中音樂素質教育水平，推動初中音樂教學活動與時俱進。

四、初中音樂教學中學生創新能力的培養路徑

（一）端正育人態度，改變教學思想。教師需以人為本科學教改，凸顯音樂美育功能，根據學生認知特點設計教案，關注學科綜合，積極弘揚民樂，使學生在不斷提升音樂核心素養基礎上創新實踐。例如，教師在進行《秦王破陣樂》等音樂作品賞析教學時，可鼓勵學生以感興趣的音樂作品為依托創設短劇，構建“音樂小劇場”，使學生在表演中體悟音樂作品并有效培養其創新能力。在培育學生創新能力的過程中音樂教師需時刻留意學生的課堂表現，為的是師生高效互動，發揮教師啟發學生創新的教育作用，而非一味地讓學生自己想、自己創，卻對學生遇到的困難視而不見，以免學生在創新實踐中打退堂鼓。教師為扮演好引導者的角色，可在學生創演歌舞節目時積極指導，在“音樂小劇場”中幫助學生展現創意成果，同時贊揚學生，使學生對創新充滿信心，繼而大膽想象、積極表達、勇于嘗試、不怕失敗，在培養學生創新能力的同時助其端正心態并磨礪品格，實現音樂素質教育目標。

（二）樹立教改意識，豐富教學模式。教師需不斷學習進取，掙脫單一、僵化育人方式的束縛，營建民主、高效、愉悅音樂教學氛圍，有效培育學生創新能力。例如，教師在組織學生欣賞《烏蘇里船歌》時，可鼓勵學生突破學科壁壘，用散文詩、繪畫、英語、手工制作等形式詮釋音樂作品內涵，在新課標“關注學科綜合”基本理念指引下擴寬培育學生創新能力路徑，使學生能夠充分利用所學知識及技能，賦予音樂教學融合性，使學生可以不斷提升自身創新能力。再如，教師在進行音樂教學時可鼓勵學生自創舞蹈，其間教師應積極表揚學生，亦可將該舞蹈視為大課間體育運動形式之一，使學生在創新實踐中收獲成就感，繼而想創新、愛創新，提高音樂教學質量。為使學生音樂學習資源更加豐富，同時在學習興趣帶動下積極創新實踐，初中音樂教師可鼓勵學生組建音樂社團，如街舞社團、民族音樂社團、歌舞劇表演社團等，在社團成員共同努力下編排節目，搜集與街舞、民歌、歌舞劇等方面有關的資源，拓寬音樂眼界，優化學習體驗，受興趣指引高效創新，有效發揮社團營造音樂創新氛圍的育人作用。

（三）提高教研能力，彌補育人缺陷。首先，關注學生創新實踐情況，強調音樂學習體驗；其次，結合教材及新課標要求，根據學生表現篩選教研課題，找準教研方向，調配教研資源；最后，在教書育人中推行教研成果，完善以培養學生創新能力為導向的音樂教學體系，提高教師在初中音樂教學中學生創新能力培養有效性。值得一提的是，教研需與教評聯系起來，教師要針對音樂課上、音樂社團中學生的創新成果進行全方位的評價，關注學生創新思維、人文理念、合作精神、自學意識、基礎知識學習等方面的發展動態，發揮評價診斷教學的作用，發現教學問題，以解決學生基于音樂課堂的創新能力培育問題為指向教研，使教研得以成為促進初中音樂教育活動改革與發展的動力。

五、結語

綜上所述，為使學生在初中音樂教學中能夠不斷提升創新能力，教師需端正育人態度，改變教學思想，樹立教改意識，豐富教學模式，提高教研能力，彌補育人缺陷，使音樂教育更為科學有效，教師在完成音樂教育任務同時培育學生創新能力。