新課程改革背景下小學政治教學的對策分析

王田力

江西省鄱陽縣饒州街道楊梅橋小學

當前教育教學改革面臨著新的形勢，對于小學階段的學生來說，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學生的學習能力，學習方式，學習習慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進思政課堂教學的發展，提高學生的品德素養，成為教師必須解決的問題，因此在進行教學的過程中進行課程改革就顯得十分重要與必要。本文分析了小學思想政治教學的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下小學政治教學改革的價值與意義

首先，有效的課程改革，進一步提高了課堂教學的效率，促進了學生學習興趣的提高，提高了學生的學習積極性，促進了學生良好思想道德品格的形成。通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。其次，課程教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的政治學習的興趣與能力，促進了學生對政治知識的掌握與理解。

二、新課程改革背景下小學政治教學改革的策略分析

1.教學應由單一向多元進行轉變。

在進行小學思想教育的過程中，教師應該擺脫傳統理論課堂的局限性，應該將原來的黑板、粉筆、教材這種傳統的教學方式進行有效的創新與融合，教師在進行思政教育的過程中，不僅要重視思政理論概念的講授，同時還應該充分結合小學階段學生的性格和能力特點，借助圖片、影視資料、歷史文獻等資源，對學生進行深化教育，同時還應該開展和充分利用好網絡資源，基于此在進行課堂教學過程中，應該重視信息技術的應用，通過信息技術提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率與質量，最終通過提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力，使其學生有所收獲、有所體會。

2.教學應由應試教育向素質教育轉變。

教學過程中應該摒棄以分數為唯一標準的教學理念和思想，在進行培養的過程中，應該避免“高分低能”不以考試分數論成敗，教師在進行教學的過程中要具有針對性和層次性，要針對不同層次學生的能力特點進行講解，將觀點和思想有效的融匯并傳授于每一個學生。其次，在進行教學的過程中，不應該把學生當成一個知識的載體，應該從學生的學習興趣出發，將思想道德教育貫穿于學生的日常生活，充分激發思想政治教育課程的活力和威信，因此在進行課程改革的過程中，應該重視以學生為本的思想，在尊重學生、愛護學生、發展學生的前提下，做好思政課堂的教學設計，進而為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下良好的基礎。

3.教學模式應由教師主導向學生主體轉變。

在課程改革的過程中，我們應該重視教學方法的改進，應該以提高學生的學習能力為核心目標，應該注重師生之間良好關系的建立，通過課程改革使學生始終處于主動學習與積極學習的狀態，進而通過學生主觀能動性的發揮，使學生能夠在教學過程中積極融入到課堂教學中去。其次，教師應該重視和把握學生現有的知識水平和能力，通過合理的教學設計，循序漸進的使學生掌握相關的知識，通過這樣的方式，學生不再是一個孤獨的傾聽者，而是一個能夠設身處地的參與者，進而在參與、實踐、思考中充分掌握知識，提高學生的思想品德素養，促進學生健康發展。同時，在教育教學過程中還應該注重學生的教學反饋，通過學生的有效反饋，積極改變教師的教學方式，以其適應學生的學習方法與能力，最終通過教師與學生之間的相互配合，不斷提高思政課堂教學的效率與質量，進而在教學過程中激發學生的思維，啟迪學生的智慧，塑造學生的思想品德。

4.學習方式由被動向主動轉變。

在進行思政課堂教學的改革過程中，還應該注重培養學生良好的學習習慣與方式，尤其對思政教學來說，傳統的灌輸式教學很難發揮學生的主體作用，而對于小學階段的學生而言，不同層次學生的學習習慣和學習能力具有很大的差異，因此在課程改革過程中，使學生能夠由被動學習向主動學習進行轉變，成為教師必須解決的主要問題，因此作為教師只有充分調動并發揮學生的主體作用，才能使學生積極主動的參與到相應的學習中去。其次，作為教師在進行教學當中，還應該重視學生自我觀點的表述，進而通過學生的表述把握學生的學習動態，最終為樹立和和培養學生良好的學習品質打下良好的基礎。最后在進行小學思想品德教育的過程中，教師還應該重視自主學習、合作學習、探究式學習方法的引入和運用，促進所有學生的學習效果和學習質量，使學生能夠在課堂教學過程中想學、會學、堅持學。

三、結束語

作為小學思想政治教育的教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創新課堂教學，提高課堂教學的效率與質量。其次，教師在進行教學過程中應該重視學生主體作用的發揮，通過發揮學生們的作用，使學生能夠積極參與到學習中去，進而在參與中使學生有所體會，最終提高思想政治教育的教學的質量和效果。最后，教師還應該為學生構建平等、和諧、有效的學習氛圍，進而通過師生之間的良好配合，促進學生良好道德品德素養的提升。