淺談微課的發展和現狀

武 村

（河南輕工職業學院，河南 鄭州450000）

1 微課在國外的發展及現狀

微課，國外稱之為“Microlesson”，“Mini lesson”等等。隨著翻轉課堂等新的教學觀念的普及，受到各科教員和教育管理人的重視，也迅速成為國內教育界關注的熱點。其中最著名的學院是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗（Salman Khan）創立的可汗學院（Kha n Academy）。可汗學院是薩爾曼·可汗（Salman Khan）創建的非盈利教育組織，初始目標是創建一套幫助教育學生的在線工具。

1.1 非盈利性質的可汗學院

可汗學院為大學生，求職者和年輕專業人士推出了金融掃盲視頻系列教程。可汗學院涉及到各個前沿領域。比如與Pixar合作。2017年7月，可汗學院成為大學理事會高級進階課程的正式練習合作伙伴等[1]。

在2016年1月的采訪中，可汗捍衛了可汗學院在線講座的價值，同時也承認了它們的局限性。可汗學院將自己定位為課堂學習的補充，能夠通過使教師脫離傳統課程并給他們更多的時間來滿足個別學生的需求來提高教學的效率。

1.2 日益商業化和規范化的視頻教學

除此以外還有盈利性質的組織，比如近年在國外火熱的Coursera網站。這是一個慕課（MOOC）網站[2]。之所以把它也放在這里探討是因為現階段慕課（MOOC）里面的大部分課程的分段視頻和微課是一樣的——很少有超過30分鐘的片段，論述和講授也都是從某一點展開。慕課視頻和微課視頻的差別只有“大規模開放”和“網絡化”兩點，我們可以將慕課（MOOC）看作一種課程系統的大規模視頻化和網絡化，甚至可以看作是數個微課的集合體。

Coursera由斯坦福大學 計算機科學教授Andrew Ng和Daphne Koller于2012年成立。之后Coursera網站提供的包括專業化課程服務在內的相關服務已擴展到更深層面，如針對特定主題構建技能的課程集合，以及面向企業和政府組織的學位課程和勞動力相關產品開發。

Coursera的課程設計，大約持續四到十個星期，每周要進行總時長一到兩個小時的視頻講座。這些課程內提供測驗，每周練習，和相同等級的作業，有時還包括期末項目或考試。除此以外，還按需提供和定制課程，在這種情況下，網站用戶可以花時間完成所有課程的可用教學材料。截至2017年，Coursera開始提供學習課程授予完整并官方認可的碩士學位。2018年3月，Coursera推出了六門完全在線學位課程，這些在線學位課程也都包含學士學位和碩士學位授予。

相比可汗學院（Khan Academy）的非盈利，非商業化，以Coursera網站為參照的商業化組織近年來發展的也極為迅猛。我們從兩類網站的興起過程可以了解到視頻教學的需求量是非常巨大的，從訪問率也可以看出來這些視頻一定量的滿足了人們對知識的日益需求。微課作為教學的媒介和載體，起到不可估量的巨大作用。

2 微課在國內的發展及現狀

2010年左右，對信息化教學深有研究的南京師范大學教授張一春就指出，“微課”是指為獲得最佳效果，使學習者自主學習，把信息化教學設計經過精心，圍繞某個知識點或教學環節以流媒體形式展示并的開展的一種教學活動，這種教學活動是簡短、完整的。它的目的是形成最佳效果的教學過程，形式是自主學習，是信息化教學設計的一種，精心且準確，其形式是流媒體，某個知識點或教學環節是其內容范圍，授課時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

2.1 教育界對微課的推廣和評價

在對微課的推廣中，近年知名度較大的是C20慕課聯盟。2013年9月，全國76所學校在華東師范大學的聯合下，成立了慕課聯盟。在聯盟的活動中，每所學校校每個月向該慕課平臺上傳4到6部視頻制作的課件，視頻資源月均新增300部以上，向社會免費開放。

關于C20慕課聯盟，各方面評價不一而足。其中，華東師大慕課中心主任陳玉琨認為，教學效果還是有些參差不齊，起碼在現階段微課微課教學是這樣的，所以聯盟現在要做的是從有把握的學科做起，積極探索，穩步推進，讓微課最終實現全學科覆蓋，盡量能讓翻轉課堂所帶來的高質量教育提供到所有學生，讓所有學生都享受到。教育部中學校長培訓中心吳志宏認為，課堂翻轉的前提是需要大量可供學生自學的教學視頻，因此，高質量在線課程的開發將是C20慕課聯盟的主要任務。參與慕課的學生認為，這種形式的教學調動了學習的積極性，慕課式課程很有趣，但是也并不是所有的課程都適合以慕課的形式展現。《上海教育》雜志發文評價“給課堂交流更多的時空，對教師提出更高的要求，讓學生在快樂高效中成長，是一場教育革命。”

2.2 市場化的視頻教學

無獨有偶，和國外相比，國內的一些盈利性質的培訓機構借助微視頻的機遇轉型，形成了很多網課培訓。由于國情不同，和國外相比，這些網課多傾向于行業技術，專項技能培訓等。

騰訊課堂是比較大的線上教育平臺，是騰訊推出的專業在線教育平臺，大量優質教育機構和名師在這個平臺上注冊并教授課程，設有職業培訓、公務員考試、托福雅思、考證考級、英語口語、中小學教育等各個分支的精品課程，旨在打造老師在線上課教學、學生及時互動學習的課堂。

王氏教育是一個比較老牌的藝術設計類培訓機構，現在也開始力推線上教學。除了直播教學，網站上有大量免費的微課視頻用以試聽課程，課程用戶普遍反饋質量較好。此外，還有主打動畫制作、數字特效課程的ABOUTCG網站；主打游戲類動畫培訓的CGJOY網站等，都是使用售賣專業微課視頻教學的行業網站。其師資力量多是工作在一線的從業人員，雖然他們大部分都沒有教育類資格證書，但是實際項目的經驗是他們的優勢，所以課程內容也基于他們工作中的實際項目，這對于想從業進入行業圈的年輕人非常有吸引力。

3 微課與多媒體的發展

工欲善其事，必先利其器。微課教學之所以在十年之內迅速普及的重要原因是科技的飛速發展，其中基于多媒體的技術普及是最為重要的。

微課的制作當前使用的多媒體技術包括且不限于：數碼相機，攝像機，交互式白板工具，截屏，電子媒體，制作軟件和LCD投影儀等。

智能手機的飛速發展也是微課制作普及的非常重要的原因[3]。其中最重要的功能更新是高分辨率攝像頭的發展以及手機軟件（App）的日新月異。比如在十年前，我們還只能用手機拍攝標清480p的視頻畫面，然而如今，所有的智能手機都支持高清1080p分辨率的拍攝了。得益于此，一系列可以在手機端直接編輯視頻的軟件（App）也應運而生，雖然功能不及電腦（PC）上的專業軟件強大，但對于一般的微課制作，已經足夠用了。

電腦（PC）的不斷發展，專業視頻編輯軟件的發展速度也極為驚人，比如著名軟件公司Adobe旗下的專業剪輯軟件Premiere pro如今已經更新多代，每一代都有最新的功能加入；使用量最大的專業錄屏剪輯的軟件Camtasia Studio，也以一年數個版本的速度進行更新；此外，還有很多開源軟件的開發也不輸于專業收費軟件，如可以做視頻捕獲和推流的免費開源軟件OBSStudio。

軟件方面另一個重要的變化是流媒體格式的進化。比如我們經常使用的MP4封裝格式，屬于高級視頻編碼（AVC），也稱為H.264或MPEG-4第10部分，高級視頻編碼（MPEG-4 AVC），是基于面向塊，運動補償的整數DCT編碼的視頻壓縮標準。到目前為止，它是視頻內容的記錄，壓縮和分發的最常用格式，截至2019年9月，有91%的視頻行業開發人員使用了該格式。它支持高達8K UHD（4320p）的分辨率。

在多媒體和十年前大不相同的今天，可以說當前多媒體的發展已經滿足微課的制作，即便不是一個視頻專業人士，經過短時間學習也可以使用智能手機錄制一段質量很高的視頻素材了。