愛的鏡頭

陳夢喬

人生如電影，處處有鏡頭。帶學生走進一節節語文課，其實就是帶學生欣賞一場場電影。在電影中，導演可以用鏡頭的切換推拉、音樂烘托、風景畫面渲染等各種手法表達故事，讓觀眾完全沉浸在劇情當中。同樣，在語文課中，我們也可以借鑒這種手法來激發孩子們學習語文的興趣。導演用電影鏡頭煽情，我們可以用文字煽情。

這個單元都是關于舐犢情深的文章，《慈母情深》《父愛之舟》中都有大量關于父愛母愛的“特寫”鏡頭，所謂“愛的特寫”是視距最近的鏡頭，放大畫面內容，抓住重點、突出細節。那么抓住文章中的這些鏡頭，讓孩子們想象和補白，在腦海中一遍遍放映，既是對文本文字的解讀，又是情感的共鳴震動，不外乎就是在課堂上欣賞了一個個關于愛的電影鏡頭。

《慈母情深》很像一場獨幕劇，主要背景就設置在母親工作的車間。盡管只是向母親要錢買一本長篇小說這件小事，但通過簡潔的對話，還有人物的外貌、動作、心理描寫等，生動刻畫了一個含辛茹苦、樸實無華、性格直率的母親的形象。尤其是掙錢十分艱難的母親“掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的角票，用龜裂的手指數著”，以及不顧別人勸說“將錢塞在我手心里”等細節描寫，將母愛的真切表現得樸素自然、溫暖動人。

所以，我在課堂上就抓住這些鏡頭，放慢，再放慢，讓孩子們的眼光隨著鏡頭去走進，去讀懂。

當鏡頭緩慢地在“母親那雙龜裂的手”上停留的時候，我讓孩子們一遍遍去撫摸、去感受，這雙龜裂的手曾經——

“這雙龜裂的手曾經在多少個炎熱的夏天反復這一遍又一遍的針線;這雙龜裂的手曾經在多少個寒冷的夜晚一次又一次地刷洗著破舊的衣服;這雙龜裂的手曾經在多少個寂寞的黃昏在震耳欲聾的機械聲中進行著艱辛的編織?！?/p>

當鏡頭緩慢地在“我的母親的眼睛”上停留的時候，我和孩子們都久久注視著這雙特寫鏡頭的眼睛，布滿了褐色的血絲，是繁重的工作抑或是生活的重擔？透過母親這雙眼睛，你似乎看到了——

“這雙布滿血絲的褐色的眼睛不知在多少個寒風呼嘯的夜晚一眨不眨地盯著縫紉機上細細的針線;這雙布滿血絲的褐色的眼睛不知在多少個夜晚為了趕回工廠而在黃沙飛揚的路上來回奔跑;這雙布滿血色的褐色的眼睛更不知在多少個我們沉睡的夜晚還在為我們的衣食縫補著一個又一個的補丁。”

這一遍遍重復的關于愛的特寫鏡頭，讓孩子們學會運用文字煽情。孩子們從中讀到了母親的艱辛，更為母親毫不猶豫掏出一塊五毛錢給“我”買閑書的舉動而震撼。我們可以讀出，慈母對孩子的真摯情感，就在于哪怕自己備受艱辛，也會盡心竭力為孩子的希望撐起一片遼闊的天空。被生活重擔壓得喘不過氣的母親說不出讀書可以改變命運之類的哲理，但她知道，幫助“愛看書”的孩子，不讓他追求的希望泯滅是至關重要的——這也許就是“慈母情深”的內涵所在。于是母愛的滋養最終成就了一個著名作家。或許可以這樣說，梁曉聲先生后來之所以能寫出許多優秀作品，正是少年時從母親手里接過那一塊五毛錢，買了第一本長篇小說起步的。

《父愛之舟》是作者吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在為數不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它以情取勝。平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味。文章所寫的內容看似零碎，采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下難以磨滅的印記。文中四次寫到姑爹的小船，以此貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。

于是在帶著孩子們感受父愛的含情脈脈后，我把鏡頭聚焦到了結尾——“……醒來，枕邊一片濕。”夢中，“我”又哭了，父親的深情換來了“我”的深情，這只承載著“我”童年、少年、青年的小船悠悠入夢來。意猶未盡的結尾，意猶未盡的孩子們——

“這一句話雖然短，但是語境深刻。枕邊一片濕，這說明了作者在夢中留下了清晰的淚。是夢中那烏篷船又悠悠地劃進了我的夢里，那船中縫補衣服的人兒可安好？字里行間雖然簡單，表達的是那夢中無數次出現的背影從不曾磨滅?！?/p>

夢境中無數次交織出現的場景，點滴之間都是父親的深情，父親的愛于細膩中見溫情，才有成為大畫家的吳冠中發出這樣的感嘆——“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”

語文課堂如電影，需要我們作為導演，應細細打磨，細細雕琢，這樣才能給孩子們呈現出精彩的電影成片。愿我和孩子們都能在一次次的課堂上，欣賞一場場自導自演的電影。