談德育教育融入小學數學教學的有效策略

邱鳳英

摘 要：在學校教育教學的過程中，德育教育是學校教學工作的重中之重。學校要實施素質教育，必定先行德育教育。因此，數學教師務必要結合小學數學的學科特點，想方設法將德育教育融入數學教學的整個過程中。文章從“提高認識，確立觀念”“言傳身教，樹立榜樣”“挖掘教材，有機結合”“循循善誘，滲透其中”等方面展開，闡述如何將德育教育融入小學數學教學，從而培養品行高尚，有恒心、有毅力，能為他人、為集體、為社會多做貢獻的有用之才。

關鍵詞：德育教育;小學數學;教學策略

眾所周知，良好的道德品質是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。可見一個人的品德修養是何等的重要。因此德育教育是學校每個教師義不容辭的職責，是學校教育教學工作的重要組成部分。《數學課程標準》對德育教育也作了明確規定，要求數學教師結合教材內容將德育教育融入教學中，幫助學生養成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們為祖國、為人民、為科學而刻苦學習的熱情。這是小學數學教學的一個重要目標，數學教師除了引導學生掌握數學知識、培養學生的思維能力和創新意識外，同時要結合數學學科的特點，把德育教育融入教學中。

一、提高認識，確立觀念

德育教育是學校教育教學工作的重中之重，貫穿學校工作的方方面面。而不管是學科知識的學習還是德育教育活動，學校的教學工作需要各科教師來落實，如果拋開各學科教師的參與配合，學校的德育教育工作幾乎成為空談。因此，增強教師育人觀念是關鍵。教師首先要從純粹的抓教學質量的“應試教育”向全面提高學生綜合素質的“素質教育”進行思想轉型，提高對德育教育重要性的認識，使德育工作成為學校教職員工的一種職責，人人結合學科教學滲透德育教育。因而數學教師也應將德育教育與數學教學有機結合，充分挖掘教材中所蘊藏的德育教育內涵，把德育滲透到數學教學中，真正利用好課堂教學這個主渠道，培養品行高尚，全面發展的好學生。

二、言傳身教，樹立榜樣

德育過程既是曉之以理、動之以情、見之以行的過程，也是情感熏陶和潛移默化的過程。作為教師，學高為師，身正為范，教師的一言一行無不影響著學生的思想和品行。因此在培養學生良好行為習慣和思想品德的過程中，首先教師要以身作則，通過自己的言行舉動、樸素大方的儀表熏陶學生，用認真負責的工作態度和嚴謹的教學風格感染學生。教學時采用靈活多樣的教學手段，語言簡潔清晰，思維邏輯性強，板書整齊規范，以德服人，為學生樹立起楷模的形象，讓學生在教師的榜樣陶冶和教育下，養成良好的學習和生活習慣。

同時可以挖掘學生的榜樣作用，發現有表現突出的學生，用實例來激勵其他同學，為其他同學樹立學習的榜樣，有目的、有意識地培養他們良好的學習和生活習慣。如：對態度認真，回答問題有序完整，作業書寫認真、整潔，努力學習，愛思考、反應靈活敏捷等方面的同學，要給予及時的贊賞和鼓勵，促使學生養成專注、勤奮、嚴謹的學習態度;培養積極進取、頑強拼搏的精神;促進計算細心、書寫工整以及仔細檢查的良好學習習慣。

三、挖掘教材，有機結合

小學數學教材中有大量德育因素，但不少思品教育內容沒有明示其中，教師就必須認真鉆研教材，充分挖掘出數學教材中潛在的德育素材，在學好數學知識的同時，優化教學過程，有目的、有意識地指引學生悟明道理。如：在學完比的知識后，把著名的“黃金分割”知識展現出來，讓學生了解最具有審美意義的線段比例關系，再讓學生去尋找生活中按照黃金分割建構的實物。如有名的建筑物、窗簾的束帶、人像繪畫、連衣裙的腰帶等，使學生不僅得到了美的享受，還從中培養了學生的審美能力。又如學習《年、月、日》時，可以讓學生在日歷表中找出具有重大意義的紀念日，像“五一勞動節”“建黨節”“八一建軍節”“國慶節”“香港回歸日”等等對學生進行愛國主義教育，使學生既學到知識，又能潛移默化地培養學生愛國主義精神和熱愛勞動的習慣。

只有充分挖掘小學數學教材的例題、習題、注釋中有關德育教育的形象生動的圖畫和課本的“你知道嗎”有關數學歷史知識，把小學數學教材作為知識傳授、思品教育和能力培養融為一體的綜合性載體，才能促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

四、循循善誘，滲透其中

數學是一門重要的基礎學科，具有論證嚴密、科學規范、邏輯思維強的特點。數學要求計算有法、分析有規、運籌有章、應用有方。因此，在教學中應注重引導學生遵循一定的邏輯規律進行分析、推理、概括、判斷，做到每一步有據可依，有理可推，讓學生明白學習數學容不得半點虛假，使學生養成嚴謹認真的作風和刻苦鉆研、積極探索的精神;培養學生的意志和毅力，提高抗挫折能力，不斷提升他們的整體素質能力。

此外，在數學教學過程中，利用多媒體平臺采取靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育，使他們養成良好的課堂行為習慣。例如：研究性學習，通過學生親身參與獲得知識或信息的過程，引導他們自主學習、獨立思考問題;合作性學習，通過小組協商合作完成共同的學習任務，引導他們積極回答問題、善于發表個人見解，學會傾聽別人發言和團隊合作。這些教學方法既能培養學生的學習能力、人際交往能力，又能培養學生尊重他人，同心協力完成任務的良好品格，對于學生學會學習、終身學習和可持續發展具有重要的意義。

德育教育的滲透還需多關注學困生。課堂上讓他們回答最簡單的問題，從每一個細微處捕捉他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，培養他們的自信心;班集體中建立優差生幫扶小組，不僅讓學困生感受集體的溫暖，還從中培養了學生樂于幫助別人的品德，增強了班集體的凝聚力。

五、實踐拓展，延伸教育

數學教學中德育教育的滲透不應局限于課堂，而是要把課堂與課外實踐應用有機地結合起來。

（一）通過課后作業，滲透德育教育

數學課后作業對學生是必不可少的，而小學數學中經常打交道的是數字、計算和圖形。在課后作業中要求學生：數字不能有一點錯，計算要正確，圖形要符合要求、力求完美，通過這些要求促使學生嚴格要求自己，凡事都要認真仔細，做事情要有條有理，要對自己的作業負責任。從中培養學生嚴格、認真、仔細、有條理，對做事情負責任的良好品德。

（二）通過開展實踐活動，滲透德育教育

經常開展一些數學課外實踐活動，不僅能延伸書本上的知識，而且是德育教育滲透的大課堂。如學生學完《利息》后，可以引導學生回家后把自己的零花錢和壓歲錢分類整理，建議壓歲錢比較多的學生在家長的陪同下到銀行進行合理的儲存，使學生不僅鞏固所學知識，還能養成儲蓄和不亂花錢的良好習慣，又提高了學生的自理能力。又如學完簡單的數據統計后，讓學生調查記錄自己家里每天垃圾分類和需使用垃圾袋個數的情況，一個星期后制作成統計圖表，最后讓每個學生根據統計出來的數據計算自己家一個月、一年需要多少垃圾袋，計算出全班學生家庭乃至整個中國、全世界使用垃圾袋的數量，使他們明白使用垃圾袋對環境帶來多大的危害，在日常教學中融入環保教育。

（三）通過拓展閱讀，滲透德育教育

課后引導學生拓展閱讀一些數學史或數學家等故事，如《數字的由來》《祖沖之的故事》《華羅庚的故事》……通過一些課外閱讀，不但能幫助學生開闊視野，了解更多課本以外的知識，培養良好的文學修養和提升閱讀能力;體會到數學來于生活、用于生活;還從科學家的故事中體會不懼困難，勇于攀登的科學精神。

“育人為本，德育為先。”作為一名數學教師，在教育教學工作中不僅僅傳授新知識，更要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育滲透到整個數學教學過程及實踐活動之中，堅持“德育為先”，充分體現社會主義核心價值觀的教育基本理念，讓教育回歸本質，切實解決“只教書不育人”的問題，實現知識、能力培養與價值培養統一。

參考文獻：

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[2]許圣繪.怎樣在小學數學教學中融入德育教育[J].課程教育研究，2016（21）.